【正文】  【摘 要】 新课改下背景下，课堂教学的互动性越来越被师生所接受，它能极大地调动学生的课堂参与度，学生的主体地位能得到充分体现，增强课堂教学的有效性。本文着重论述目前小学数学课堂互动式教学存在的现状分析，增强课堂教学互动性的方法与策略。为同仁们提供参考。
　　【关键词】 小学数学；师生互动；课堂教学；方法与策略

　　随着新的教学改革的不断深入，素质教育的不断推进，素质教育理念不断深入人心，在综合素质先行的背景下，小学数学教学中对学生综合能力的培养愈加重视。以教师为主导，学生为主体的教学理念在教学课堂中得到了充分体现，互动式教学模式逐渐在小学数学教学课堂中得到了广泛应用。互动式教学可以有效达到培养学生综合能力的目的，促进学生逻辑思维的发展，锻炼小学生的逻辑思维能力，为日后学习奠定坚实的基础。因此，小学数学教师在课堂教学中，高度重视调动学生学习的积极性，师生之间开展各种方式的互动，设法提高小学数学教学质量。小学是人生学习的启蒙阶段，也是人生学习的基础阶段，在这重要时期学好数学对小学生以后的学习发展乃至人生会起着积极的影响。
　　在数学学习中，很多学生感觉学习起来有一定的难度，深感枯燥无味。针对这种现象，教师在数学教学中科学、合理地采用互动式教学，学生全员参与课堂教学，充分调动学生的学习积极性，则可以有效的将枯燥无味的数学课堂教学变为生动有趣的课堂教学。通过师生互动，生生互动，学生乐于主动表达自己的想法，学生的主体地位得到体现，从而提高数学课堂教学效果。
　　一、目前小学数学互动式教学存在的现状分析
　　在小学数学课堂教学中，虽然互动式教学模式得到了广泛应用，但在应用中还存在一些这样那样的问题与不足。
　　（一）部分教师在备课方面从这一些的懈怠现象
　　小学数学的内容相对简单，是学生数学学习的基础，所以导致一部分数学教师在备课上可出现稍显懈怠现象。
　　（二）教师在课堂提问环节上存在不足
　　课堂教学中的提问是教学的一门艺术，看是简单，又高深莫测，内藏玄机。 教师在课堂提问中存在两个问题。一是课堂提问缺乏深入思考，提问过于简单，没有启发性，问题没有梯度，不善于引导学生探索思考。二是课堂提问频率较低，提问频率过低，会降低学生对数学课堂的参与感，数学思维锻炼效果不佳。
　　（三）小组式教学不力
　　教师为了赶教学进度，采用小组化教学过于形式化，未能真正发挥小组式教学的优点。
　　二、增强小学数学课堂教学互动性的方法与策略
　　（一）有效营造课堂氛围
　　首先，对于高质量的教学而言，课前准备是非常重要的，要想使师生互动教学达到理想效果，教师必须做好备课工作，提前设计好互动内容与环节，对课堂小学生可能提出的问题做到提前发现，增加互动形式，同时采取丰富的情境设计提高师生互动的趣味性，以激发学生参与互动教学的积极性。其次，师生互动教学的另外一个前提就是课堂教学氛围必须是良好且和谐的，学生只有在轻松的环境下才能积极发挥，更能激发内心学习数学的欲望，从而主动接受新知识，因此，教师应预想如何达到师生互动的提升效果，如何真正实现数学课堂教学的教学目标，避免以往对知识的单向传输模式，努力营造自由和谐的教学氛围，让学生的主体性得以体现，激发学生参与互动和参与学习的积极性，让学生成为学习的主人，激发他们自主学习的意识。
　　（二）融入情景教学法
　　好的师生互动对于提高课堂教学效率有着重要意义，如果教师在教学中能够激发学生的学习兴趣，可以很容易地形成高效的师生互动，为学生营造良好的学习氛围，巩固师生关系，帮助教师更好地了解学生学习情况，对教学计划的制定也具有一定辅助作用。对于小学数学教学来讲，教师要想真正提高师生互动效率，最主要的就是为学生创设一定的学习情景，让学生在情景中了解知识的本质。而所谓的情景式教学法，是指教师在授课时将知识点融入情景，使学生更好地理解掌握知识点。教师在小学数学教学中采用情景式教学法可以较好地解决小学生抽象能力较弱、思维能力差等问题。但就当前小学数学教学情况来看，部分教师在教学中依旧不能够正确认识情景教学模式的意义，这就导致一些学生在数学知识学习中无法对已学数学知识内容进行巩固，所以在新的教学形式下，小学数学教师应当有效落实师生互动措施，积极融入情景教学法，不断提高小学数学教学的效率和质量。
　　（三）师生互动教学中设置问题
　　问题是最能开启学生大脑的智慧之门，没有问题就无从思考，在小学数学教学中，教师通过提出有趣的疑惑或悬念，并引导学生从多个角度观察情境，在给出正确答案之前，让学生对情境进行发散性思维想象，并鼓励学生勇于表达自己的看法，学生对课堂教学的内容会有比较深的记忆，通过师生互动更能够理解知识的概念，这样也避免了依照课本教学的方式，使学生对数学知识更有深刻的感悟，有利于寻找到学习的方法。例如，在平行四边形的授课中，可以应用一些基础性的问题，引导学生从问题中总结出隐含的等量关系，训练全体学生的判定能力。接着，通过提升问题难度，调节命题的顺序，锻炼学生进行逆向推理，最大化满足学生的求知需求。如此之后，再留给学生思考、讨论的时间，完成在此期间的深化学习，从而巩固学习知识。
　　（四）教师要积极运用小组教学法
　　小学阶段作为学生进行知识学习的初始阶段，对于每个小学生来讲都十分关键，如果教师在这个阶段中不能够对学生进行有效引导，最终可能会影响学生后续的学习。同时小学生处于初始的学习阶段，也难免会出现对知识理解不到位的情况，这就需要教师引导学生合理运用学生之间互助的力量，提高自身的数学解题能力。小组教学法可以培养学生的综合能力、团队协作能力和表达能力，也有利于提高学生之间的凝聚力，促进师生关系的进一步发展，打造良好的、亲切的师生关系，所以，教师要积极运用小组教学法。
　　总之，科学合理应用课堂教学互动教学是培养学生存在思维，提高课堂教学有效性的最佳方法。增强小学数学课堂教学互动性的方法很多，从生活入手，从学生的兴趣爱好入手，为学生创设互动平台，创设民族、和谐的课堂教学气氛，让学生在互动中获得情感体验，获得知识，在活动中成长，在活动中成才。
　　参考文献：
　　[1]王风娟. 浅析小学数学课堂，师生互动促有效生成[J]. 神州， 2019（13）.
　　[2]王小飞. 小学数学课程小学生高效学习的策略探析[J]. 考试周刊， 2018（A3）.