【正文】  【摘 要】 为有效提升初中语文课外阅读的有效性，本文围绕这一点展开讨论，分别对其阅读现状、策略进行简单介绍。经研究可以知晓，教师从现实角度考虑问题，引导学生借助课外阅读学习课内知识，能帮助学生学好语文，完成语文阅读学习任务。
　　【关键词】 初中；语文阅读；课外阅读；策略分析

　　经实践发现，教师合理创新个人课外阅读教学方式，帮助学生提升个人阅读有效性，能帮助学生学好语文，使其语文能力得到充分锻炼。在未来，教师应该细致调查、研究初中语文阅读活动的开展情况，并以此为依据，对个人课外阅读的教学指导方式加以改进。
　　一、现状分析
　　（一）从片面性角度展开介绍
　　通过调查可以发现，很多学生在进行课外阅读时，只关注自己的喜好，没有考虑其他方面的因素。这一情况，使课外阅读活动出现片面性问题，学生无法在课外阅读的帮助下，锻炼、提升个人其他能力，语文课外阅读的有效性更是无法充分体现。除上述不良影响之外，学生不阅读知识价值高的作品，还将影响其语文课程的学习效率。这一问题十分严重，教师应该高度重视，引导学生正确选择课外作品。
　　比如，大部分学生对趣味故事感兴趣，且会在教师要求进行课外阅读时，阅读这些作品。然而，趣味故事多数只具备娱乐性作用，很难帮助学生有所提升、进步。面对这一情况，教师应该及时干预，引导学生选择具备一定知识价值的、且能吸引学生注意力的课外作品进行阅读。现如今，学生已然能在教师帮助下，选择、阅读适合自己的课外作品，其课外阅读有效性也因此大幅提升。
　　（二）从盲目性角度展开介绍
　　在素质教育下，教师愈加关注拓展教学活动的开展情况，学生更是意识到不断阅读、大量阅读的重要性。但是，受个人阅历、经验限制，学生很难选出适合自己的课外阅读资料。部分学生会随便选择、阅读，还有部分学生会听从家长的建议进行阅读，在这一条件下，学生得不到有效的指导，其课外阅读质量将无法保障。这也是语文课外阅读盲目性特征的一种表现，教师应该引起重视，采取措施，真正帮助学生解决这一问题，使学生有机会阅读适合自己的、有利于个人长远发展的课外阅读作品。
　　二、策略分析
　　（一）教师应告知学生课外阅读的阅读原则
　　经实践发现，语文教师直接告知学生课外阅读的阅读原则，引导学生秉持相关原则进行阅读，能帮助学生找到正确的课外阅读方向，能帮助学生顺利完成课外阅读的阅读任务。以下对语文课外阅读的阅读原则进行简单介绍。
　　其一，教师应该引导班级学生秉持整体性的阅读原则，去进行课外阅读。在过去的语文教学活动中，教师主要引导学生进行课内阅读。在新时代，教师需要改变这种想法，带领班级学生进行拓展阅读。对此，教师应该从现实角度出发，在充分考虑课内资源学习需要的前提下，引导学生阅读优秀的课外作品。为保证上述课外阅读工作的开展质量，教师应该引导学生秉持整体性原则进行阅读。
　　比如，某初中语文教师在讲解完毕课内知识后，引导学生进行课外阅读。为保证学生课外阅读质量，该教师主动给学生提供阅读作品，并给学生创造自主阅读的课外阅读机会。在这一教学条件下，教师需明确学生在各学习阶段的课外阅读需要，并以此为参考，给学生提供完成的课外阅读书目，鼓励学生根据自身课外阅读需要进行阅读。现如今，这一教学目标显然已经达成，初中学生更是能借助相关体系，秉持整体性阅读原则完成课外阅读任务。初中语文课外阅读的有效性更是在这一过程中，显著提升。
　　其二，教师应该引导班级学生秉持循序渐进的阅读原则，去进行课外阅读。为帮助学生有效阅读，使相关学生能借助课外作品、自主阅读活动，理解更多的知识，教师在课外阅读教学指导工作中，应该引导学生根据个人基础水平、理解能力，选择合适的作品进行阅读。在这一期间，学生应该明确循序渐进进行阅读的重要性，并秉持这一态度进行阅读。经实践发现，学生抱着这一态度进行课外阅读，不但能高效率地完成课外阅读任务，还能在课外阅读的帮助下，理解、掌握课内知识。
　　其三，教师应该引导班级学生有效协调、安排课内外阅读时间，秉持相互促进的阅读原则进行阅读。在语文教学期间，教师会借助相关教材，展开基础教学工作。但是，新时代下的教育部门愈加关注学生综合能力的发展情况，且开始要求各初中教师开展拓展教学活动。在这一教学背景下，教师应该引导学生正视课内外学习活动之间的关系，并秉持互相促进的原则阅读课内外作品。目前，这一阅读教学目标已实现，学生更是能在教材、课外作品的帮助下，了解世界，完成语文阅读部分的学习任务。
　　（二）教师应做好教学管理、教学引导工作
　　经实践发现，教师明确个人在新时代语文课堂上的教学管理、引导作用，并做好本职工作，能帮助学生完成课外阅读任务，使其阅读有效性不断提升。对于这一情况，教师应该分别从教学管理、教学指导工作入手，开展相应的教学工作。
　　其一，教师在课外阅读教学期间，应该谨慎对待教学管理工作。教师应该事先调查班级学生的语文基础情况、个人阅读喜好情况，并在此基础上规划课外阅读方案，引导学生以此为参考，自主参与到课外阅读活动当中。在这一期间，教师应该注意课外阅读作品的质量情况，优先准备适合初中学生进行阅读的优秀作品。经实践发现，教师做好准备工作，引导学生展开阅读、随笔记录，并在学生自主阅读后开展教学评（下转第84页）（上接第85页）价工作，能帮助学生找到自己在阅读期间存在的问题。相关学生将在这一过程中，树立课外阅读自信心，且将初于个人兴趣，在教师引导下积极参与到课外阅读活动当中。目前，学生已然找到科学的、适合自己的阅读方法，其课外阅读效率、阅读质量更是因此大幅提升。
　　其二，教师在课外阅读教学时间，应该谨慎对待教学指导工作。教师在课外阅读教学指导过程中，应该引导学生正视课外阅读的阅读目的，引导学生秉持相关要求进行阅读。对此，教师可以根据具体的情况，引导学生根据目标课外阅读作品的阅读目的、要求，进行自主阅读。在这一过程中，教师应该给予学生足够的自主阅读时间，鼓励学生选择自己感兴趣的作品进行阅读。在这一教学背景下，学生将充分利用课上的阅读时间，且将借助不同的阅读方法，完成课外阅读任务。需要注意的是，在给学生传授、讲解阅读方法的过程中，教师可以借助讨论会、讲座活动等，向学生讲解各式各样的阅读方法。比较常见的阅读方法有朗读法、速读法等阅读方法。教师可以根据具体作品，引导学生分别展开阅读，以帮助学生理解、掌握不同的阅读方法。
　　（三）教师应准备足够优质的课外阅读作品
　　为有效提升课外阅读的有效性，使相关学生能真正在课外阅读中有所收货，教师在课前应该从现实角度出发，给学生准备足够的、优质的课外阅读作品。对此，教师可以寻求校方帮助，在校内组建图书角、建立图书馆。除此之外，教师还可以鼓励学生互相借阅，以帮助学生阅读到更多的优质作品。需要注意的是，教师在准备课外阅读作品的过程中，还应该做好本职工作，帮助学生打好课内基础。当学生能兼顾内外时，其语文学习效率会大幅提升，且将达到增益于课外的课外阅读效果。
　　三、结束语
　　总而言之，语文教师基于学生课内学习需要，引导学生阅读大量的、优秀的课外阅读作品，有助于语文拓展教学工作的开展、落实。学生也将在不断阅读、优质阅读下，了解到更多的语文知识，借助课外读物学好课内知识，完成初中阶段的语文学习任务。
　　参考文献：
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