【正文】  【摘 要】 小学语文是一门基础课程，小学学生必修之课。语文学习习惯对小学生语文学习成绩的优劣，语文综合素质的提高有着重要的关系。本文着重对小学语文学习习惯的培养策略进行探索。
　　【关键词】 小学生；语文学习；习惯培养；策略与探索

　　小学阶段是人生的起步阶段，小学生年龄小，可塑性大，是培养各种良好习惯的最佳时期。良好学习习惯的形成有利于一生的学习，在此阶段抓紧培养小学生的学习习惯，有利于知识的获得，有利于学习独立性的养成。著名教育家叶圣陶先生在论述教育的根本宗旨时指出：“教育的本旨原来如此，养成能力，养成习惯，使学生终生受之。以为教育可以把学生所需要的全部给他们，学生出了学校再不用自己探讨追求了。这种认识是根本不对的。”这就叶老教育思想的一个重要方面，其意阐明了培养学生学习习惯的重要性和必要性。那么，如何培养小学生学习语文学习习惯呢？ 
　　一、小学生语文学习习惯难以养成主要原因
　　（一）教师教育教学观念尚未彻底转变
　　由于受传统教育观念的影响根深蒂固，部分教师仍然按传统教学模式进行小学语文教学活动，因此学生的个性的不到发展，造成学习习惯差。
　　（二）受应试教育的影响，使学生无法自主学习
　　在应试教育下，教师为抓升学率，不择手段抓教学业绩，教学实施满堂灌，实施题海战，学生被压得喘不过气来，导致学生像绵羊般的学习，何谈学习习惯养成。
　　（三）学生对语文学习存有畏惧心理
　　在应试教育的强大压力下，小学生对于语文学习产生了一定害怕的心理，也就难以形成有效的语文学习习惯。
　　二、小学生语文学习习惯养成的重要意义
　　（一）良好学习习惯是语文素养的组成部分
　　《语文课程标准》提出要全面提高学生的语文素养，而语文素养的组成是多方面，其中形成良好的语文学习习惯就是很重要的一条。因此，语文学习习惯是语文素养的组成部分，是学生学习发展、教师教学的重要方面。
　　（二）良好语文学习习惯可以提高学习效率
　　例如学生如能养成边读书边查字典的习惯，遇到不懂的字词，就会即使主动地查阅字典或参考书，并不认为是什么麻烦、负担，反而觉得是一种需要；查阅过后理解了该词，还会有满足、愉快的感觉。因此，像主动预习复习，爱动脑筋，大胆质疑，仔细检查等好习惯一旦形成，就会促使学生自觉学习，久而久之，可以提高学习效率。
　　（三）良好的学习习惯，是形成语文学习能力的关键
　　习惯本身并不是知识，不是能力，它是获得知识，使之转化为能力的重要桥梁，使人终身受益。比如，让学生习惯在特定时间集中注意力，往往能够形成很强的记忆能力；而养成勇于发言的习惯，对于提高口语表达能力、逻辑思维能力等也大有益处。
　　（四）学生养成良好语文学习习惯，可以提高教学效率
　　教师在教学中，必须把如何形成良好的语文习惯作为教学内容的一部分。如果不重视良好习惯的培养，花的精力再大，往往都是事倍功半。比如在写字能力的训练和培养方面，如果不重视学生的坐姿习惯、握笔习惯、笔顺习惯等等的培养，那么写字教学就很难取得成效。
　　三、培养学生语文学习习惯的主要途径
　　（一）课内语文学习习惯的培养
　　1.注重口语交际能力
　　教师需要提高对学生口语交际的重视，让交流真正成为课堂教学中的一部分。要对教学理念不断进行创新和发展，打破那些陈旧的传统教学思想。隋着教师的教学观念的转变，学生的行为自然而然就会发生一系列的变化，会促进阅读教学的优化进程。在课堂教学中，需注重学生之间的探讨合作，会更方便快捷的解决学习中的问题。以大量的形象化、具象化的内容来吸引学生的注意力，帮助他们理解语文逻辑体系。
　　2.小组合作教学
　　自主学习是合作和探究学习的关键，语文老师应该设置些挑战性的问题，让学生互相切磋竞争，切磋是一种便捷有效的交流方法，鼓励学生进行切磋，适当提高竞争力度，从而激发学生的学习兴趣增加学习动力，这对合作探究学习也可以起到积极的作用。在结合实例讲解时，可以要求每个学生都结合实际学习内容记录课堂笔记，课后进行报告学习总结。每个学生都有各自不同的理解，各有可取之处，通过学习总结可以提高学生的交流沟通能力，再结合小组内进行合作与探究学习分享和探讨，让学习更有乐趣、更轻松。
　　（二）、课外语文学习习惯的培养
　　1.采用多种教学模式
　　在课堂教学中，教师可以通过师生活动来提高学生学习积极性。保持课堂氛围会的活跃性，学生的学习积极性能够不断提升。并引导他们从复杂的方法中往简单的方向靠拢，突破自己的思考束缚，形成属于自身的语文思维方式。小学阶段的语文教学需迎合小学生的认知水平和认知方式。学生的认知行为本身就具有“由我及他”、“由具体至抽象”、“由简单至复杂”的特点，这些特点在低年级学生中表现得尤为突出。学生在小学学习阶段，必须以大量的形象化、具体象化的内容来吸引小学生的注意力，帮助他们理解语文学习的内容和语文逻辑体系。把贴近小学生实际生活的案例作为教学的切入点，从具体的情境案例出发，引导小学生归纳总结出一般规律，反过来，再将语文学习经验运用于生活中。以生活化的教学来加强学生的理解能力。
　　2.充分考虑学生的自我需求
　　与以往学生被动接受语文课程安排不同，在创新教学模式中，教师须全面了解每位学生的学业水平、知识结构、理解能力、学习背景、爱好兴趣等各方面情况，针对学生不同的学习目标，来定制属于学生自己的教学进度。古人的教育理念一直提倡因材施教的方针，教学改革的教学理念与古人的主张不谋而合。然而，实际的语文课堂教学过程中，又常常事与愿违，教师对所有学生保持一概而论的态度，致使语文教学活动的实际效果明显打了折扣。教学中的差异教学模式的应用，并非固定不变、一日为功，而应随着学生综合情况的变化不断做出对应的调整。在这一背景下，将分层教学模式引入小学语文教学活动中显得迫切又重要。在教师开展教学过程中，可以凭借辅导资料中短文的故事情节，让学生自主发挥想象力，适当的延伸故事情节。教师要引导学生在发挥想象时，保持有正确的世界观以及人生观。
　　总之，培养小学生良好语文学习习惯不是一日可成的事，需要语文老师长期坚持，循循善诱的耐心训导，注重发挥小学生的主观能动性，从放飞学生个性出发，促进小学生学习习惯的养成。
　　参考文献：
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　　[3]王春芹. 小学语文学习习惯的养成策略探究[J]. 科普童话， 2016（38）.