【正文】  【摘 要】 培养学生反思能力是新课改下推行的一种新型学习方式，有利于学生自主独立学习，探究性学习，有利于培养学生的创新思维能力，推动素质教育的发展。本文着重对学生反思能力培养策略进行探究，旨在为同仁提供借鉴与参考。
　　【关键词】 初中数学教学；学生反思能力；培养策略探究

　　数学是一门实践性，逻辑性、适用性很强的基础学科，与其他学科联系紧密，是学习其他学科学习的工具。在历代工业革命中都离不开它的影子，功不可没，因此，学习数学的重要意义是显而易见的。国家要富强，人民生活水平要提高，就必须造就一大批高素质数学人才。数学人才的培养并非一蹴而就，需从中小学抓起，从小重视，因此初中数学教学就显得十分重要。
　　数学是初中阶段为学生开设的一门必修课，该学课的特点是内容多，学习面广，逻辑性强，具有较高的严谨性。所以学生学习数学都感到吃力费劲、枯燥乏味。在初中数学教学中要注重培养学生的反思能力，养成一种反思习惯，对提高数学学习效果尤为重要。广大初中数学教师对此尤为重视，把培养学生的反思能力作为数学教学的一个重要内容。那么，如何培养学生的反思能力呢？本文笔者根据自身教学教学实践进行分析论述。
　　一、培养学生反思能力的重要性
　　（一）反思在数学学习中具有极其重要的作用
　　初中数学不同于小学数学，从内容的难度、深度和广度较小学数学更进一层，因此学生在学习数学时，很难一次性掌握新学内容，必须课后进行反思，回味，掌握巩固新知识，对知识的升华。因此，反思是学生学习数学一种方法，必须养成习惯，以提高学习效率。
　　（二）反思有助于提高学生的思维能力
　　反思就是对问题的审视和再思考，有利于培养学生的创新能力，抽象思维能力和探索抽象的数学思维方法。有利于学生自主学习能力，综合思维能力的提高和发展。通过反思，使学生学会全面思考问题，使思路更加开阔。
　　（三）它不受传统教学观念的限制
　　在全面实施素质教育背景下，反思能力的培养有着极其的现实意义，它不受传统思想的约，它与素质教育理念相适应，在激发学生数学学习积极性的基础上实现课堂教学的创新发展
　　二、提高培养学生反思能力的实施策略
　　（一）创设数学教学情境，培养学生反思能力
　　创设教学情景是用来增强课堂教学效果的有力措施和手段，教师可以应用各种方法，并根据学生的学习基础和个性特点精心创设课堂教学情景，从学生身边有价值、有代表性、有趣味性的素材入手，将数学融入生活中，通过数学在生活中的应用，让学生亲身体验感受生活中处处有数学，生活离不开数学，数学在生活中所起到的巨大作用，应用数学带来的乐趣，从而启迪学生的智慧，提高学生的方式能力。
　　（二）精心创设问题情景，培养学生反思能力
　　设置问题，让学生讨论思考，在互动中学习，是课堂教学走出传统教学模式的对一步。教师把教学内容由浅入深，层层递进精心设置成一个个问题，并科学的设置问题情景，通过问题情景激发学生数学学习兴趣，探索欲望。比如教三角形的稳定性时，教学生回想生活中那些物体采用的是三角形设置，为什么要这样设置？激发学生反思，逐步培养学生的反思能力。
　　（三）培养学生养成预习习惯，提高反思能力
　　在初中数学教学中，教师要根据数学知识的本质特征引导学生预习进行预习。通过预习提高学生反思能力。在预习中教师可以预先指出预习重点和困难，通过预习对所学内容有全面了解，通过反思对所学内容有初步掌握，以达到培养学生的反的目的。在具体的数学教学过程中，学生可以根据自己的学习情况，补充不足之处，通过有效反思，把抽象的数学知识变为直观的数学知识，便于掌握记忆。
　　（四）通过实际操作，激发学生进行反思
　　虽然学生反思是通过回顾和回忆这种方式实现的，但是初中生没有较好认识具体事件的能力，从而不知道该从哪些地方进行回顾和回忆，无法构建较好的反思。因此，教师在数学课堂教学过程中可以通过实际操作来激发学生对具体的数学知识进行充分的反思。
　　（五）创建教学情景，培养学生反思意识
　　创设教学情景对于增强课堂教学效果尤为重要，情景教学可以将枯燥无味的数学课堂教学变得有知有味，师生互动，生生互动，有力调动学生的课堂参与度，学生人人动手动脑，使课堂气氛活跃，学生学习积极性高涨。在情景教学中激发学生反思行为，通过反思总结，发挥学生自主独立解决问题的能力
　　（六）加小组合作学习，提高反思效果
　　小组合作是先进的教学方法，深受数学教师的欢迎。通过团队合作，学生可以发现自己和他人的距离，充分认识到自己的不足和长处，利用他人的优点，弥补自己的弱点，从而提高自己。同时，通过团队协作和共同探索，可以构筑更为完善的数学知识框架。在小组合作学习过程中，通过相互讨论，相互探索，在学习探索中学会反思，善于反思，利用反思，在自我反思中成长。
　　（七）探究学习是培养学生反思能力的重要手段
　　探究学习是在教学改革中产生的一种行的教学方式，对培养学生的方式能力有着非常重要的作用。探究学习可以使每个学生都融入到学习中去参与学习，彻底走出以前教师讲学生听，教师写学生抄的传统教学模式。探究性学习是学生在老师的引导下充分发挥学生的主体作用，课堂上学生敢讲、敢问，敢于积极思考问题，敢于相互讨论，相互探索去解决学生中的问题，将学习的主动性发挥到极致。
　　随着新课改的不断深入，探究性学习方式也广泛应用于课堂教学之中，并且卓有成效。学生在探究性学习中不断增强学习能力，提高反思能力，在方式中不断提高数学学习效果。
　　（八）反思错题，养成反思习惯
　　学生作业是对所学知识的巩固和提升，然而在日常教学中一些老师受应试教育的影响，一味刷题，实施题海战，学生成天被淹如题海，效果不见好。学生习题是有分类的，只要掌握每一种类型的题目的精髓和规律，再通过举一反三，灵活应用即可，大可不必去刷题。对于错题，引导学生进行反思，探究错误原因，是知识不不理解，还是解题方法不对，通过反思，深入理解找到解决问题的关键，加强弥补这才是最佳的学习方法，通过学习习惯的最好措施。如果解题中，对所学知识点不懂不理解，做再多题也无济于事，只能事倍功半。教学中让学生准备一个错题本，专门记录易错题，并详细记录错误原因和正确解答方法，在挫败中不断反思，总结，积累经验，将挫败变为希望，不断提升自己，从反思错题，养成反思习惯。
　　总之，对学生进行反思能力的培养，有利于提高学生的学习主动性，使学生能够自主地探索；有利于学生学习方法的提升，达到提高学习效果的目的。
　　参考文献：
　　[1]陈勇、新课标视野中的“数学反思”策略探微[J].数学教学研究.2007