【正文】  【摘 要】 小学语文教育是小学教育的重要课程，小学语文内容丰富，综合性较强，对于培养小学生情感有重要作用。但由于传统教育模式的限制，也由于传统教育思想的禁锢，许多小学语文教师在教学时并未充分进行情感教育，没有及时发展小学生的情感能力和素质水平。
　　【关键词】 小学语文；情感教育；实施策略

　　随着教育的不断深入发展和完善，小学教育日渐重视对学生的情感教育，而语文是情感教育最为合理也是最为有效的途径。情感教育是指在课堂教学过程中，教师要创设有利于学生学习的和谐融洽的教学环境，妥善处理好教学过程中情感与认知的关系，充分发挥情感因素的积极作用，通过情感交流增强学生积极的情感体验，培养和发展学生丰富的情感，激发他们的求知欲和探索精神，促使他们形成独立健全的个性和人格特质的教学方法。情感教育既是一种教学模式，又是一种教学策略，在小学语文教学中实施情感教育有利于促进学生的全面发展，培养学生情感认知能力，为了能使小学语文教学中的情感教育得到有效发挥，本文分析并提出了相应的实施策略。
　　一、在小学语文教学中进行情感教育的必要性
　　谈及必要性可以从以下两个方面入手：第一，是适应素质教育的必然要求。素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育，它依据社会发展的人的发展的实际需要，主张充分开发智慧潜能与个性的全面发展，重视心理素质的培养。素质教育尊重学生个性，注重开发学生的身心潜能，并且注重形成学生的健全个性，它主要包括内在素质和外在素质，其中内在素质主要是对人世界、环境、人生的看法和意义，这决定了在对学生进行教育时，要充分对学生的情感教育进行教学，因为情感教育与学生形成正确的三观和心态息息相关。因此，在小学语文教学中进行情感教育是适应了素质教育的要求的，它能够深入了解学生的心理，对学生的所思所感进行引导，助推学生人格的健全、个性的完善。第二，情感教育对学生的健康成长起着至关重要的作用。学生并非生来就懂得何为成长，他们需要在不断地学习和充实自我中了解世界，而引导他们认识世界、了解世界的最主要途径便是读书。小学语文是学生接触世界的基础课程，语文内涵丰富，含有大量美学，在语文教学中，教师对学生进行情感教育能使学生更快地认识自己、了解他人，进而对世界和生活充满热爱。
　　二、在小学语文教学中实施情感教育的策略
　　1、遵守情感教育基本原则
　　情感教育不同于单纯的知识教育，它主要以提高学生情感认知能力为切入点，关注学生的内在想法、学习感知。单纯的知识教育如同灌输，而情感教育则是从细枝末节中滋养、培育。要在小学语文教学中实施情感教育，首先要遵守情感教育的基本原则。其一，是尊重性原则。人生而平等，教师和学生虽本职不同，但就文明层面而言，他们的地位是平等的，因此，在教学时，教师要给予学生尊重，尊重就是情感教育的一种。只有在互相尊重的基础之上，老师才能通过教学引导学生、增强学生的学习积极性、感化学生的学习心态。教学时，教师要让学生感受到自己存在的价值和意义，让他们懂得感受自我和表达自我，这样才能使情感教育发挥作用，才能树立学生的自信心和成就感。其二，是启发性原则。小学语文教师在教学时，应采取启发式教学模式，对学生的情感认知能力进行开发和指导，使学生意识到自己在学习的过程中所处的主体地位，引导学生自主进行情感体验，从而提升自主学习的意识和能力。其三，是体验性原则。单纯的知识教育告诉我们，缺少体验的教学总是事倍功半。为此，教师应该改变传统的灌输式教学方法，不要一味地给学生灌人生大道理，而应该让学生通过实践，切身感受生活、学习。小学生的感悟能力处于发芽阶段，要让他们完全明白情感教育几乎是不可能的，但通过切身实践，学生能够从中得到新的知识、新的想法，这样他们才能身临其境地感受学习，才能和自我产生共鸣，教师才能提高语文情感教育的水平和高度。
　　2、转变教学模式，重视情感目标
　　传统教学以传授知识为主，只关注到学生的成绩、功课，忽视了对学生心理、情感的教育，在这个推行素质教育的时代，随着社会的不断进步，教育的不断深化改革，传统教学模式固然需要转变。因此，小学语文教学不能固守传统，要大胆改革教学模式，为学生的情感教育创造一个合理、舒适的学习环境，为学生的情感体验创造更多的机会、空间。教学时，老师应该抛弃传统教学中只重视知识本体价值的弊端，改正将教学目标限制在知识的掌握与运用上的错误方法，应当重视教学中情感的培养和熏陶，使学生在从课堂获取到知识的过程中同时得到情感的教育，对自我的情感有初步认知，并且能够使自己在情感体验中领悟到人生浅层的意义和启发。除此之外，老师还要重视学生的心理状态和情感活动，俗话说药到方能病除，当学生的情感上“生了病”，老师要懂得如何“医治”，比如多与学生交流，询问学生的基本生活情况，了解学生的心理状态，这些都体现出了情感教育的目标性、实效性，这种创新的教学模式才能够促进学生的情感发展、培养学生的情感认知能力。
　　3、创设环境，针对性进行情感教育
　　人非草木。尽管小学生还不具备完全的情感感知能力，但他们能够通过学习而明白什么能够做、什么不能够做，在这样的阶段，小学语文老师不能够只一味地教他们识字写字、朗诵读背，更重要的，是为了他们能够更健康地成长而对他们进行情感教育，让他们体验到何为情、何为感，让他们了解情感的重要性，让他们知道情感对于他们今后的成长有何意义。所以，在教学时，老师应创设适当的教学环境，通过氛围的感染，使学生们从中得到体验和启发，从而让他们每个人都有所悟、有所思。比如，在基础课程教完之后，教师可以抽取部分时间开展情感活动，拟一个主题，让每个学生按座位顺序来发表自己的言论，讲述自己的经历和感受，在表现自我的同时也让其他充当听众的学生多了一些见识和思考。再比如，老师可以在教授文章的时候，延伸一些同样具有教育意义且容易吸引学生注意力和兴趣的故事，让学生从听故事的过程中感悟到故事教给他们的道理，从而对他们产生潜移默化的影响。这种针对性教学方法能够使学生更快地提升自我情感能力。
　　结束语
　　小学语文教学中的情感教育能够帮助小学生认识自我、感悟世界，能够使小学生的成长过程更富有意义和价值，能够提升小学生的情感认知能力、自我发展意识，能为小学生带来不一样的学习体验。
　　参考文献：
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