【正文】  【摘 要】 在初中美术课堂中实施教学评价不是创新也不是外加，是其本分。践行时我们应用新课标理念去进行，建立综合评价体系，让学生在多样化的评价策略中去促进自身美术学习进步并体验快乐。
　　【关键词】 初中美术；课堂教学；评价；有效

　　教学评价是课堂教学中本应有的重要组成部分，是获得学生学习效果反馈的重要依据，也是促进学生主体性发挥和教学质量提升的有效手段。而初中美术，在“五育合一”背景下担当着不仅是素质教育的一种渠道而是人成才的必需训练之径，在促进学生全面发展过程中起到了很多学科都不可与之相比的重要作用。而且，这种学科强调学生审美能力、创美能力和欣赏能力的培养，并不在“应试”之列，自然更应强调其在促进人成长中的发展作用。然而，个别教师仍采用传统方式评价，以作业的优劣来作评价标准，导致一部分学生仍然无法感受到美术学科学习快乐，更体验不到成功感。这其中的原因，就是我们今天要探讨的评价策略。在全面践行新课标的今天，我们如何开展美术课堂教学中的评价呢？这也是一门艺术。下面，就此问题我谈谈实践策略。
　　一、根据学生年龄特征，运用课标进行评价
　　因人而异的评价，是因教施教的一个重要内容，这也是加强教育针对性的一个内容。教学中，作为一线教师，要用新课标的理念去践行。研读新课标关于评价的建议和要求，我们就会发现新课标中倡导的评价方式是基于学生自身的，是从学生美术现实出发的。现实中我们看到一些美术教师在评价学生时，总喜欢用成人的标准去量化学生作品，去衡量学生进步状态。这实际上都是错误的。只有站在学生该年龄特征下去审视他们，才会找到更有针对性的量化评价方案。实践中不仅要注重年龄特征和爱好需求，还要注意评价需要因人而异。过分强调“一刀切”是不尊重人是有差异的这一科学认识的。因此在实践中，评价标准可按学生学力来分层设置，不同基础有不同要求。在对等后进生时，应适当降低作品质量要求，只要他们积极参与有主动学习的态度就好，不要与优生相比，只与自身前后相较，让他们多得到一些积极评价，让他们在肯定与表扬中获得成功体验。
　　二、建立完整体系，重点评价学习表现
　　建立相对完整、全面的课堂评价体系是每个教师都在积极探索的课题。从新课标要求来看，义务教学阶段的美术教学不宜过多强调知识教学和造型技巧培养，即使要，也要作低起步的浅显的简单的要求，重点是放在学生有健康的审美情趣以及良好的意志品质等非智力因素的培养上来，当然也要为学生具备良好观察力、欣赏鉴别力、想象力与创美力而埋单。根据这样的要求我们再来建立美术课堂的评价体系就知道如何选择标准和关键词了。为了更细化和准确，新课标在倡导中建议我们把美术课堂中的评价从“造型表现”“设计应用”“欣赏评述”“综合探索”四个维度并分门别类地提要求，这样更具有针对性。正是基于这样观点，我们在建立时就可少了主观性和随意性，更不会见一次作品就定为谁好谁不好，而是有具体评价路径。实践中我们可建立以平时学习表现为主要，两次考试（中期检测和期末考试）为参照的评价体系。在具体操作上多作纵向比较，尽可能减少横向对比。让学生从昨天、今天、明天的对比中发现自己的进步。而对于不能量化的，我们则可以进行口头激励评价或描述性评价，旨在促进学生感受进步，体验进步。值得注意的，学生平时在美术学习中的表现是关键的，教师应注意观察和信息收集，多开展小组内评价，可获得更多关于学生过程中表现的评价。
　　三、评价方式多样化，促进学生全面发展
　　传统评价，以老师说了算。在践行新课标的今天，评价主体也得到了拓展和丰富。学生是美术课堂的主体，而评价是美术课堂的重要组成。当然，评价的开展离不开主体而进行。也就是说，新课标倡导学生主体理念，在评价实施的过程中也应充分发挥学生在美术学习、创作中的主体作用，尽可能减少一个人的主观臆断。而教师，应从传统中心评价者角色中转变过来，成为评价的引导者、组织者，以及评价方式、评价标准的发掘者。这样角色的变化，必然会改变传统评价的单一性和随意性。让学生成为评价主体，而评价操作的方案就必须围绕学生来展开，因此，在美术课堂上就出现了学生自评、同学间相互评、同桌评、小组评等多样化的评价。这样的多元化评价，不同评价者从不同角度对评价对象进行评价，自然就会得到一个较全面的立体的多角度的人物形象。比传统教师怗标签式的评价更全面也更准确。
　　总之，在大力推进素质教育的今天，美术课堂也应积极建立多元的评价方案和科学化的发展性评价体系，坚持过程与终结相结合、定性与定量相补充的实践原则，以激励为主，严慈相济的方式进行，才能取得评价的应有效果。在践行“五育合一”新课标的当下，身为一线的美术教师更要更新观念，弃应试，重素质，以学生发展为本，探索一种评价能顾及学生多元化发展的评价方法甚至体系，以让学生在纵比、横比中看到自身的进步而增强美术学习信心，为促进自我兴奋发展创美能力提供动力。
　　参考文献：
　　[1]张景辉，浅析初中美术教学课堂中良性评价体系建构[J].美术教育研究，2020年。
　　[2]刘开彩，试谈新课改下的初中美术教学[J].学周刊，2019年。