【正文】  【摘 要】 分层教学思想是一种创新性思想，分层教学思想也是对素质教育探索的新方向。本文论述了分层教学法内涵及指导思想，分析了高中体育课实施分层教学的必要性和重要性，提出了高中体育课教学实施分层教学的策略。
　　【关键词】 分层教学法；高中体育教学；实践运用

　　在传统教学模式下，是以教师为中心，教师讲，学生听，教师写，学生记。在整个教学过程中，教师是课堂教学的主宰者，学生只能被动地接受教育，被动地学习。在此教育模式下，完全忽视了学生与学生之间存在的差异，压抑学生的个性发挥。同样的课程下，学习成绩较好的学生感到易学，成绩较差的学生则深感学习困难，这就使学生成绩出现两极分化严重，更不利于学生创新思维的发展和人才的培养。为此，借教育教学改革的强劲东风，彻底转变旧的传统教育教学模式，转变教师的教学理念，努力探究性的教育教学模式，新的教学手段，是学生得到健康全面发展。本文着重阐述分分层教学法在高中体育教学中的应用。
　　一、分层教学法的内涵
　　（一）分层教学的意义
　　分层教学法就是指在尊重学生课堂学习的主体地位，按学生的实际状况制定教学目标。具体实施方法：根据学生的不同学习基础将学生分成若干个不同的层次，提出不同的教学要求，设计不同的教学方法，因人而易采用相应的激励机制促进不同层次学生成长，使他们感受到学习成功的喜悦，达到全体学生共同发展，全面提高教学效率的目的。
　　（二）分层教学的指导思想
　　采用分层教学的目的就要将教育面向全体学生，使得所有学生在原有基础之上有所提高，让每个学生都能同步健康发展。因此，分层教学需要符合学生的学习心理，同时也需要满足学生发展的客观要求，还需要做到符合课堂教学的客观规律，充分发挥教师的主导作用。
　　二、在高中体育课教学中实施分层教学法的必要性和重要性
　　（一）辅助教学任务有效完成。凭借分层教学法，让许许多多体育教学相关工作者可以有效完成在体育教学中的任务，所谓有效完成，不单是按部就班机械式的完成，而是基于分层教学法教学当中合理科学的运用，分层施教与因材施教相互结合使得高中体育教学达到超出预期的效果。
　　（二）提升学生的身体素质。几乎全部体育课程对于学生的身体素质都是有良效的，但是我们文章当中提到的分层教学法在高中体育教学中起到的效果却并非如此，结合分层教学法合理应用，让很多孩子在体育他们的体育课堂上，对体育知识进行充分掌握的同时，得到有针对性的体育训练，这就为分层教学法区别于其他教学方法科学合理的地方，它具有针对性针对不同对象采取不同训练标准与训练内容
　　（三）培养出更多体育精英。分层教学法投入到高中体育教学中做合理科学运用以后，可以说在学生身体的素质提升与体育知识的传授等两方面收获颇丰，此外对体育精英的培养作用也是不容小视的，原因在于通过分层教学以后，学生们体育素质与素养得到双提升，优秀体育生与优秀潜质学生也相继诞生，照此下去，伯乐们能够轻松相中千里马，能够对症下药科学合理为我国高校培养与输送体育后备的人才精英。
　　三、高中体育课教学实施分层教学的策略
　　（一）把握以人为本的教育理念
　　当代教育思想是坚持以人为本，分层教学法在高中体育教学中实施，就是落实以人为本的教育理念。在进行体育实践教学时，要坚持以学生为主体，不断提高学生学习信心，营造良好的教学氛围，不断挖掘学生学习的潜力。根据人文主义教育思想理念，教育的核心目标就是为了挖掘学生潜能，确保每一个学生都能够充分得到发展。人文主义教育坚持培养完整的学生，追求人的全面发展。为此，人文主义教育思想也是以学生为中心出发，注重调动学生的学习积极性，不断发挥学生的主体作用，尊重学生个性发展。
　　（二）摸底调查为分层教学教学奠基
　　在分层教学之前，摸清学生的底子是重要的前提。因此，必须高度重视调查摸底工作。一是采用调查问卷的形式。在调查表中，列出对体育的兴趣爱好、身体素质、擅长的体育运动的项目，要求被调查学生如实填写。二是对学生身体素质和体育技能水平进行专项测试，从而全面、科学、细致地了解学生的具体情况，为进一步搞好分层方案的设计提供准确可靠的依据。
　　（三）根据实际状况做好分类
　　实施进分层教学，切记采用一刀切的做法，须从学生的运动技能实际出发，以高校体育教育课程实施标准为准绳，合理确定各个层次学生的教学要求，做到一个同四个不同。一个相同是指都有相同教学大纲，四个不相同主要是指教学重点、教学作业、教学方法以及教学评价不相同。对于身体素质较好的学生，要求其具备一定的运动基础，在教学大纲上可以相对拓展。对于身体素质一般的学生要求其掌握大纲教学内容。对于身体素质较差的学生要求其基本掌握大纲内容，教学方法也可以采用游戏教学方法，這样可以提高学生的兴趣，达到教学锻炼的目的。
　　（四）注重达标训练，实行动态分层
　　首先，要坚决完成达标训练任务。对于国家要求必须达标项目，如100m跑、仰卧起坐、俯卧撑等，体育达标的必备项目，必须全力以赴完成。因此，作为高中体育教师，必须科学安排，刻苦训练，从高一开始，促使学生逐步达标。其次，要做好优秀生的训练。对于体育运动素质较高的学生，可以组织他们积极参与篮球、足球、排球等活动，让学生在实践锻炼中有效提升体育技能。对于非常优秀的学生，可以根据个体情况和特殊需要，实施个别化训练和培养，不断拓展其发展空间。
　　（五）做好有利于学生的因材施教
　　在同一个层次水平之内，教师可以设计出更好的教学方法。如果外界因素几乎相同，那最主要的考虑因素就是学生自身水平。在进行分层教学过程之中，教师根据不同层次信息反馈来调整教学内容，这也充分体现了因材施教的目标。在进行教学过程中，教师可以根据各个不同层次的学生特点，来安排不同教学内容，设置不同教学目标，这样才能够使得学生学有所长，让学生在完成大纲的要求上更好的充分体现自身特长。
　　总之，分层教学法在高中体育教学中的实施运用，有力地调动了学生对体育学习锻炼的积极性，培养了学生良好的学习习惯，使学生的体育技能，体育成绩的到均衡发展，同时也极大地提高了高中体育教学质量，促进学生健康成长。
　　参考文献：
　　[1]马妮.分层教学法在高中体育教学中的运用策略[J].读与写（教育教学刊），2017，（02）：138.
　　[2]徐冬梅.分层教学法在高中体育教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2011（15）