【正文】  课堂教学就是教师通过语言与学生沟通交流，从而达到教学目的。著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“在拟定教育性谈话的内容的时候，你时刻不能忘记，你施加影响的主要手段是语言，你是通过语言去打动学生的理智与心灵的。然而，语言是强有力的、锐利的、火热的，也可以是软弱无力的。”可见，教师的课堂语言既是教师基本功的体现，也是提高课堂教学效率的重要组成部分。因此，教师的语言修养是非常必要也是应当予以重视的。
　　语言既是一门科学，又是一门艺术。当今的学生，他们的想象力丰富，知识面很广。所以要求我们教师具有较高的语言驾驭能力和较高的基本素养。他们大多喜欢老师讲课语言清晰、准确、生动、幽默。
　　所谓清晰，就是指语言要言简意赅，恰到好处，需有抑扬顿挫，情真意切，真挚感人的魅力，而拖泥带水，颠三倒四的语言会使学生不得要领，久而生厌。教学中凡属重难点一定要通过反复质疑，才能让学生准确地抓住重点，突破难点，解除疑点。所以，就要求教师在讲课时要从实际出发，安排设计自己的语言，既不能为炫耀而把课讲得华而不实，也不能因迁就学生而讲得庸俗肤浅。要做到这一点，教师的语言就必须做到鲜明而又通俗。
　　教师的口语要准确，只有用准确的语言才能正确无误地传授知识，才不会误人子弟。所谓准确是指用词确切，不含糊。因为模棱两可的语言会影响“传道、授业、解惑”任务的完成。所以，教师的语言储备一定要丰富。在备课时就应该注意对语言的推敲、研究，然后再向学生传授，绝不可用“或许”、“大概”、“可能”之类的模糊词语。不能概念含混不清，还要做到有的放矢。教师应该有意使用较抽象的语言，在抽象思维方面给学生以示范，由此才能培养良好、准确的思维习惯。对“首先”、“其次”之类的序列词语和关联词、过渡句、段必须使用。否则就会使学生对所讲内容各部分之间的并列、从属、交叉等关系搞不清楚，影响对知识的接受和理解。为此，要使学生能听懂，明白记牢，教师的语言就必须准确无误。
　　教师语言要流畅、生动，这一点是学生最喜欢接受的。所谓生动，就是要使语言有感染力、推动力。学生在课堂听课，不可避免地会对一些知识感到没有兴趣。所以就需要教师借助语言的力量激起学生的求知欲，唤起学生真、善、美的共鸣，如果我们能用形象生动的语言，绘声绘色地描述事物，把自己的情感与课文的情感、课堂气氛有机融为一体，课堂气氛就会活跃起来，而教学成绩也会不断提高。正如鲁迅先生讲课那样，侃侃而谈，饶有兴趣，需要时信手拈来。
　　教学语言要幽默风趣，比喻恰当。幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，教师的语言幽默，讲课的内容才容易被学生理解、接受。一位名人曾说过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当更能令人接受。”幽默就是用诙谐的语言，形象化的手法，暗示自己的思想，启发人们思考，产生韵味深长的美感趣味。精妙的幽默语言艺术，利于建立融洽的的师生关系，起到活跃课堂气氛的作用，让学生加深记忆。教师的幽默艺术是智慧、艺术的结晶，是教师在广识博见的基础上奇妙联想。
　　一是可以激活课堂气氛，调节学生情绪。学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习，其效果是大不相同的。教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛。二是可以提高批评的效果，让课堂违纪地同学心悦诚服，教师在课堂上遇到某些特殊情况时，假如控制不住自己的情绪和理智，动辄对学生发火训斥，其弊端是众人皆知的，如果用幽默的语言来处理，其作用和效果就大不一样。三是幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量，课堂教学的幽默，应和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行，教给学生理智，学生会产生会心的微笑，获得美感享受。
　　此外，教学语言还要注意适时多样，具有灵活性，如将口头语言、书面语言和体态语言配以适当，更使学生无意识的轻扬状态下进行心理活动，也有助于记忆，达到提高课堂效率的目的。
　　总之，教师语言是教学工作中最便捷、最基本的工具，具有学生学习文化知识的精神“催化剂”作用，直接影响着教学效果。所以，教师应提高思想水平，强化业务能力，探讨语言问题，广泛涉猎掌握多方面的语言知识，教学中注意语言运用，做到“形神”自如，以获得良好的教学效果。