【正文】  【摘 要】 由于受教学模式的影响，一些山区教师在展开道德与法治教学时，往往都是依据教材内容照本宣科，学生听讲到的教学内容都是文字的叙述，自然严重缺乏学习兴趣。道德与法治这门课程属于文科性的内容，仅仅通过文字讲解很难激发学生学习兴趣以及发挥教学作用，应用生活化教学模式可以加强教学内容与实际生活的关联性，激发学生学习兴趣。本文结合相关教学经验，探究如何在山区初中道德与法治教学中应用生活化教学模式。
　　【关键词】 初中阶段；道德与法治；生活化教学

　　生活是一个汉语词语，意思有：1.生存；2.指为生存发展而进行各种活动；3.指为生存发展而进行各种活动的经验等。广义上指人的各种活动，包括日常生活行为、学习、工作、休闲、社交、娱乐等。生活是比生存更高层面的一种状态。
　　生活化是指在文学创作中，坚持从生活出发，按照生活的实际样式真实地反映生活，使作品具有浓厚的生活气息和生活情趣，像生活那样丰富多彩、错综复杂。相对于“概念化”而言。
　　生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈原望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识.并使情操得到真正的胸冶。生活化教学模式是将实际生活融入教学内容，加强教学内容与实际生活的联系，符合初中生认知心理特征，有助于提升学生学习效事与学习质量。作为一门与实际生活相关的教学内容，道德与法治是结合初中生心理特点，以及当下社会生活编订的教材。因此，在实际教学中，教师可以应用生活化教学模式，依据教学内容引入生活案例，通过生活化案例帮助学生理解与吸收相关教学知识，并以此传授学生相应的生活经验。
　　一、根据实际生活，激发兴趣
　　初中阶段学生在心理认知、兴趣爱好方面相对而言比较成熟，好奇心方面也不如小学生强烈，但对于生活依旧有着相当强烈的好奇心理。教师可以结合教学内容引入现实生活中与学生密切相关的素材，通过生活化的内容激发学生兴趣，调动学生学习积极性与主动性，同时通过教学内容在教学课堂上设置相应的问题，让学生回忆与回顾实际生活，然后让学生结合自身经历对教学内容展开讨论。
　　例如：以《建设美丽中国》这一课为例，教师可以向学生提问“同学们知道什么是祖国吗？我们与祖国有什么关系呢？在平时生活中哪些方面可以体现出祖国提供的便利呢？”然后，可以通过多媒体教学工具为学生展示工厂、敬老院、清洁工等图片，为学生解释什么是祖国，引导学生认清自己与祖国的关系，以及解释祖国中每一位人的努力工作都是在为这个祖国作出贡献，从而培养学生社会贵任感，树立积极融合社会、为社会做贡献的意识。在建设美丽中国中，每一个人都有着不同的身份以及扮演着不同的角色，在特定的场合中需要扮演合理的角色，例如清洁工在工作时是清洁工，在家里时是孩子的父母，对于其父母又是一位孩子，教师可以通过多媒体制作相应的关系图，以此促进学生对社会关系的理解。
　　二、引入生活案例，树立担当意识
　　道德与法治教学课堂的开展，从本质上将就是教导学生如何做人，对学生的成长进行指点建津，培养学生社会责任感以及树立学生责任意识，为将学生培养成为对社会有利的人才赏定基础四。在教材中，涉及到很多关于如何解决生活问题的内容，对于这些教学内容，单一地通过文字讲解根难实现教学内容意义的，需婴教师引入相应的生活案例，通过案例铺助帮助学生理解与汲取教学内容。
　　例如：以《守望精神家园》这一课为例，教学目标为促使学生感受中华文化的力量，增强学生对中华文化的认同感与归属感：培养学生热爱中华文化和中华传统文化传统美德的情感，增强学生对民族文化的自尊心、自信心和自豪感。为更好地将相关知识与实际生活相关联，教师可以引入感动中国十大人物樊锦诗，是锦诗在从北大毕业之后，将大半覃子的时间都奉献给大漠上的敦煌石窟。为学生讲解贯铭诗是如何为传承中华文化奉献、如何保护与守护中华重要文物，为学生树立一个人物榜样，通过感动中国人物的引入，学生会感受到一个平凡人只要认真做事也可以实现自身的价值，充实自己的精神世界。
　　三、布置实践活动，感悟教学知识
　　初中道德与法治教学必不可少的教学环节就是课外生活化实践活动，通过课外生活化实践活动，教师可以将教学内容拓展到课外，加强学生对相关教学内容的理解和掌握，引导学生树立积极的生活态度，促使学生关注社会生活，了解生活。另外，通过教学实践，学生可以学会如何运用所学的知识，提升学生的实际应用能力。教师可以结合教学内容，制定合理的专题，以专题为实践目标，引导学生进行生活实践活动，通过活动深度感悟教学知识。
　　例如：以《感受经济改革》这一课为例，教学目标是引导学生感受到祖国的强大，以此培养学生爱国情怀以及对国家的归属感，为促使学生感受经济改革带来的美好生活，教师可以引导学生进行实践调查活动，调查在经济改革之前祖国的面貌以及经济改革之后祖国的面貌，通过鲜明的对比，学生就更容易感受到经济改革带来生活的美好。另外，还可以引领学生参观科技博览馆，并为学生介绍相应的科学技术，让学生体会到祖国的繁荣与昌盛。
　　总而言之，初中道德与法治与实际生活有着很大的关联，在实际教学中，教师要注重应用生活化教学模式。教师可以在教学中引入实际生活，在激发学生兴趣的基础上理解教学内容，引入生活案例，树立学生相应的社会意识与责任感，以及积极展开生活实践活动，促使学生深度感悟教学知识。以此培养学生道德与法治素养，全面促进学生的发展和成长。
　　参考文献：
　　[1]杜长青.初中道德与法治生活化教学的探索与实践研究[J].名师在线，2021（21）：79-80.
　　[2]徐晓远.初中道德与法治生活化教学实践探索[J].天津教育，2020（20）：36-37.
　　[3]韦华.初中道德与法治课生活化教学的实践研究[J].新智慧，2019（02）：32.
　　[4]顾小龙.初中道德与法治课生活化教学的实践研究[J].华夏教师，2018（15）：57.DOI：10.16704/j.cnki.hxjs.2018.15.041.
　　[5]李兴选. 生活化教学模式在初中道德与法治教学中的应用实践研究[C]//2017年区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集.[出版者不详]，2017：848.
　　[6]莫素斌.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].教育观察（下半月），2017，6（04）：134-135.DOI：10.16070/j.cnki.cn45-1388/g4zx.2017.08.063.