【正文】  【摘 要】 地理知识点头绪繁多，课时有限，要想全记住，如果采用一般记忆硬背形式的简单机械记忆法，那就太耗费精力了，效果也不好.那么要想使学生轻松地学到知识，达到事半功倍的效果，学而不忘，记忆犹新，在教学中教师就应多想办法，有所创新，帮助学生克服记忆中的困难。
　　【关键词】 地理知识；记忆方法

　　记忆是人脑对经历过的事物的反映，而记忆方法则是加快事物反映的必要手段。良好的记忆方法不但能使记忆变得敏捷，而且准确性增高，保持长久，运用时能迅速提取。 
　　初中地理是一门记忆量大的学科，本人结合教学实践吸取前人的经验，总结了以下几种记忆方法。 
　　一、词头记忆法 
　　即把需要记忆知识部分的词头排列起来记忆，应用时再引出整体内容。如学习我国主要的铁矿“鞍山、本溪、迁安、大冶、白云鄂博、马鞍山、攀枝花、石碌”时，我把这些铁矿的词头（除鞍山外）排列起来，即要求学生记作“山本迁大白马攀石”。使知识变得简单、好记。这样无论做填图题还是选择填空题都不易出错。
　　二、形象记忆法 
　　即把需要记忆的地理知识借助人们的形象思维，构成某种实物、数字、字母或几何图形，然后再进行记忆。这种方法可以把枯燥的地理知识形象化，具体化，极大地提高了学生的学习兴趣，使其积极主动地投入到学习中去。例如在学习中国政区轮廓时，我把各省轮廓归类为人们熟悉的人和动物形象，如湖南省形为一个男人头，江西省形是个女人头，两省位置相邻，合称它们为“亲密无间的伴侣”，广东省形似一个象鼻，象鼻延伸的方向是南海，所以称之为“伸进南海的象鼻”。这种方法大大提高了学生的学习兴趣，达到了预期效果。
　　三、歌谣记忆法 
　　这种记忆方法是地理教学中最常用的方法，即利用谐音汉字，将课本中的地名、物产、数据等枯燥乏味的内容编成一些顺口溜或有趣的语言，使知识变得生动而幽默，利于学生学记，如复习“中国有色金属资源时” ，面对着众多繁琐的中国地名和资源名称，我把它编写为：“大余钨，个旧锡，铜矿集中在德兴；招远金，平果铝，水口铅锌共同生；锡矿山区却产锑，铜仁无铜偏产汞；白云鄂博多稀士，金昌镍都更著名”。这样使学生感到繁琐的知识不再繁琐难记，而是在不知不觉中达到记忆效果。
　　四、联想记忆法
　　联想记忆法就是把某些抽象地理知识联想成某一具体的事物的记忆
　　方法。
　　1、接近联想记忆法。
　　是根据有些地理是我在时间上或者空间上有所接近之处而建立起来的
　　联想记忆方法。复习亚马孙平原时，从同一地理空间进行联系，想到亚马孙河，全年水量丰富，季节变化量小；想到世界上最大的热带雨林区，树种丰富，破坏严重，“世界肺脏作用”正在不断减弱。
　　2、类似联想记忆法。
　　是根据地理事物之间质质，成因，规律等方面有类似之处而建立起来的记忆方法。
　　3、对立联想记忆法。
　　联想即通过某一事物的回忆而引起另一事物。把意义相近但性质对立的支持放在一起。要记联想起另一个。如世界海拔最高的珠穆朗玛峰，对海拔最低的死海等等。
　　五、口诀记忆法
　　利用谐音汉字，将课本中的地名，物产，数据等枯燥乏味的内容编成一些顺口溜或有趣的语言。使知识变得生动而幽默，利于记忆。
　　二十四节气：“春雨惊春清谷天。夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。”
　　长江黄河上中游的划分：“宜宾湖口九回肠，壶口梦境挖煤矿。”
　　六、实际记忆法
　　知识的学习贵在能与实际相联系。所以就要把知识运用到实际中去，又要从实际中学到知识。例如在学习天气概念时，注意收听每天的天气预报，自己分析构成天气的因素，从中总结出天气是短时间内反应大气的阴晴、风雨、冷暖等变化的，因此不需老师讲解，就能从实际生活中学到知识，而且记忆比较深刻、牢固。
　　七、插图记忆法 
　　课本中的漫画如能加以指导，也将能促进学生记忆，因为漫画生动、诙谐，夸张的画面往往能让人从直观上就明白一定事理，便于记忆。如在学习水资源紧张的原因时，我要求学生记住书中两幅漫画，一、是钓鱼者的困惑，一个钓上的鱼竟然全都是刺，没肉，可见污染严重。二、一个小学生打完水后不关水笼头，浪费水，由此总结出造成水资源紧张的两个人为因素是：水污染和浪费。这样学生不但利用画面记住了知识，还锻炼了分析能力。 
　　八、比较记忆法 
　　常言到“有比较才能有鉴别，才能有记忆”。通过比较来加强记忆在地理学科中应用比较普遍，即把所学的知识中相反或相近部分进行对比比较，找出异同点进行归纳，在比较中记忆。如复习运河时，把苏伊士运河和巴拿马运河进行比较，相同点：1、都是两大洲分界线，2、都沟通了两大洋，3、开凿后都不必绕过某一个地方。不同点是在相同点的基础上区分的，即：名称 分界线 沟通海洋 不必绕的地方 苏伊士运河 亚、非 印度洋—大西洋 好望角 巴拿马运河 北美、南美 太平洋—大西洋 麦哲仑海峡 
　　通过比较使知识点清晰化，简洁化。学生在记忆方面也就简单化，从而达到知识记忆的明朗化。
　　笛卡儿曾经说过“世界上最宝贵的知识是方法”，总之，在地理教学中应针对知识的不同特点，采取不同的方法，一定能达到事半功倍的效果。