【正文】  【摘 要】 初中语文写作在语文教学中占据重要地位，发挥关键作用，同时是语文教学中重难点内容，由此看来，有必要采取有效措施提高学生写作能力。将少教多学模式应用于初中语文写作课堂教学中，不仅可以发挥学生主体作用，还符合新课标教学理念，并且通过对学生学习实践的关注，有利于从整体上提高课堂写作综合成效，实现提升学生写作能力目的。
　　【关键词】 初中语文；少教多学；课堂教学模式

　　少教多学教学模式作为教育改革的一个重要因素，密切联系个人成长、教育进步、社会发展，对教学具有至关重要的作用。此种模式是构成课堂教学重要内容之一，学生和教师必须充分认识其重要性，努力将其与课堂教学的切合点找到，进而培养此项能力。只有这样，才能让学生在当前学习活动中应用最少时间，获取最大学习成果，进而很好完成教师教学目标。
　　一、少教多学内涵
　　少教多学法是指教师开展教学工作过程中，对知识进行处理，去掉糟粕部分，留下精髓部分并传授给学生；并且需避免出现填鸭式教学现象，将繁杂冗余删除，将知识中重难点提取出来；与此同时，教师切忌滔滔不绝讲解知识，必须将足够时间与空间提供给学生，使其能够深入理解和领悟知识，调动学生主观能动性，培养学生学习自主性，逐渐使学生变为教学课堂主体。教师需明确自身任务，即发挥引导作用，而不是传达知识，究其原因，主要是知识具有固定性特点，但是教学方法却丰富多样，教学中应用科学方法意义重大。由此看来，教师如果将少教多学法应用于课堂教学中，除了使学生掌握更多知识外，还能提高其智能。想要将少教多学的成效充分发挥出来，必须通过一线教师与学生的高度配合，这样才能对学生知识进行丰富，促进其健康成长。
　　少教并不意味教师减少课堂中教授的教学内容，同样不是让教师以敷衍态度开展教学工作。少教实际是要求教师对课堂教学内容进行精简，提炼教学内容精华。少教不能使教师工作量减少，反而会大幅度增加教师工作量。究其原因，主要是教师必须耗费更多时间备课，对课堂内容实施精简操作。对于多学而言，其实是指在教学课堂上，学生需尽可能多学习内容，使自己自主学习能力得到锻炼。
　　二、初中语文写作中应用“少教多学”课堂教学模式的策略
　　（一）对话模式在语文写作教学中的应用
　　在语文写作教学中应用对话教学模式，并不是直接传授学生书本上已有知识，而是充分发挥引导作用使学生对写作技能进行掌握，激发学生写作积极性和热情。将对话模式应用于九年级语文教学中具有至关重要的作用和价值，通过对话形式，不仅可以将人与人之间的对话环境创造出来，还能够将人与物之间环境塑造出来。教师转变教学理念之后，借助对话情景，能够使学生在课堂教学中发挥主体作用，使学生自主创造性得到最大程度调动。
　　以《写人要抓住特点》这一课教学内容为例子，考虑语文写作不仅具有一定难度，而且通常比较枯燥乏味，大大降低学生学习积极性和热情，自然无法提高学生写作能力。为了改变此种局面，将对话模式应用于本单元写作教学中，通过各种类型的对话，能够丰富课堂教学内容，提高课堂教学趣味性，使学生产生耳目一新感觉，进而满足学生好奇心，提高其学习写人的兴趣。比如，教师可以将经典名作中含有对话的片段引入到教学中，让学生扮演相应角色，将对话表演出来，进而体会对话中人物情感，深入了解人物特征，与此同时，充分发挥想象力，对一些细节内容进行补充，将自己的语言融入文章中，注意语言运用的合理性与生动性。比如，教师可以利用大屏幕展示漫画及其对话，让学生观察漫画中人物，并且回答如何猜出漫画人物？学生通过观察人物特点，思考任务对话内容，很容易猜出漫画中人物是爱因斯坦和鲁迅。通过这样细致的观察和思考，能够将人物性格和特点掌握，进而为写作奠定基础。再如，通过赏析名段，学习描写方法，在《从百草园到三味书屋》中，鲁迅在描写教书先生时，首先应用简洁线条将其古朴形象描绘出来，然后以肯定语句对其品性进行介绍。鲁迅笔下的教书先生并不十分严格，学生仍然能够溜到小花园玩耍，也能在课间调皮。鲁迅通过教书先生规定的读书内容，将其刻板、迂倔展示出来，与此同时，又描写其性情的朴真，学生嬉戏去，只留下先生一人读书，自我沉浸在灵魂深处。鲁迅描绘老人过程中，内含些许调侃，然而，也蕴含温和微笑和眷念之情。学生通过学习，能够促进自身写作能力的提升。
　　（二）引导学生观察实际生活
　　教师充分发挥引导作用，使学生主动参与社会实践活动、社会调查活动等，进而丰富学生社会经验，增加学生社会经历，启迪学生智慧与思维，为学生写作提供更多动力与源泉。对于初中语文写作教学而言，其核心与关键是联系学生实际生活。在初中语文写作教学中，还需要让学生明白写作源于生命，时刻联系生活。语文写作的源头是生活，写作密切联系生活。因此，开展语文写作教学活动过程中，教师需要引导学生观察生活与自然，从而获取写作素材，激发写作热情。与此同时，教师有必要指导学生对生活中的人、事、物和社会上各种人物、家乡景物等给予高度重视，这些是生活中随处可见的素材，但是却非常适合应用于写作中，有利于帮助培养学生写作能力和认知能力。鼓励学生通过写日记方式，对自身心智进行锻炼，进而培养学生想象力和创造力。
　　总而言之，在初中语文写作教学中应用少教多学教学模式，更加有利于新课标理念的贯彻落实。少教多学教学理念不仅能够转变教师的课堂教学意识，还能对教师教学手段和课堂组织模式进行改进和优化，将全新课堂教学模式创设出来，全面提高语文写作教学成效。
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