【正文】  【摘 要】 在初中物理教学中应用信息技术能够构建立体化的学习模式、调节学生的学习心态、模拟特定情景、强化学生对知识的理解等重要作用，而为了进一步发挥这些重要作用，教师需要应用信息技术构建物理模型、打造物理情景、提升实验教学质量、注重课堂导入环节，还需要注意在应用信息技术时构建合理的评价机制、确定应用信息技术的方式和时间。
　　【关键词】 初中物理教学；信息技术；应用

　　1、在初中物理教学中应用信息技术的重要作用
　　1.1构建立体化的学习模式，调节学生的学习心态
　　很多人总是会听到各种各样的初中生抱怨物理学习的难度超过了他们的接受范围，之所以会出现这种情况，是因为物理知识对于学生来说太过抽象，学生不知道如何在对应情境中应用自己学过的物理知识。初中阶段的学生从小接触的教学模式大多都是形象式，而非抽象式，所以如果想让学生真正理解物理知识，教师可以应用信息技术将抽象的物理知识转变为学生熟悉的具象，让学生在学习物理时可以联想到立体的场景，这才能够让学生发掘到物理学习的奥妙，从而调动学生学习的积极性，让学生深入地理解物理知识的内涵。比如，在学习《物态变化》这一章节的时候，学生常常会将融化、熔化、凝固、汽化、液化、升华和凝华这几种物态混淆，为此教师可以借助信息技术为学生展示不同物态变化的过程，在这个过程中引导学生自主观察、自主探究，这比起教师直接将结果告诉学生来说，更能让学生明白知识的探究过程，从而帮助学生将知识转变为自己的东西。
　　1.2模拟特定情景，强化学生对知识的理解
　　相较于大多数科目来说，物理学习将尝试实践和掌握理论知识放到了同等重要地位上，二者之间只要有一点不过关，都会影响学生的学习质量。不过，当前我国很多初中因为种种原因未能给学生建立一个高质量的实验环境，这就导致在物理实验学习中总是会出现各种问题，学生并不能真正在物理实验中应用自己学过的知识，在有限的时间内取得的教学效果并不好。比如，在《看不见的光》这一章的物理实验中，利用现有的实验环境不能够向学生展示所有不能通过肉眼见到的光，这时教师就可以借助信息技术进行模拟实验，从而为学生提供一个观察的参考依据，以便于强化学生对物理知识的了解，使得学生的课堂学习活动更加丰富多彩。
　　2、将信息技术应用在初中物理教学中的有效方法
　　2.1应用信息技术构建物理模型
　　利用平面化的教学方式让学生理解抽象化的物理知识是十分困难的，这种教学方式不仅需要消耗师生大量的精力，还会导致课堂教学效率低下。为此，教师可以应用信息技术为学生构建一个辅助的立体模型，这个模型能够为学生理解物理知识提供更好的帮助。传统的物理学习模式存在的一大弊端就是无法帮助学生建立物理思维，但是信息技术就可以有效改善这一弊端。因为信息技术具有的一大特点就是可以将平面化的东西变为具象化的情景，而如果没有观察和实践经验，单靠学生自己面对平面的物理知识联想物理情景是根本不可能的。在教师构建物理模型之后，学生可以直接利用模型探究物理知识的来源和产生不同物理现象的原因，这样就可以为学生创造自主观察、自主学习、自主思考的条件，从而更好地记忆和理解物理知识，形成物理学习思维。
　　2.2注重课堂导入环节
　　很长一段时间以来，初中物理教师都习惯“单刀直入”地导入教学环节，这就需要学生立刻进入紧张的物理学习状态，这也是很多学生认为物理课堂学习氛围十分压抑的原因。这种导入方式不利于调动学生的学习积极性，影响课堂教学的效果。学生的学习兴趣对于任何科目的学习来说都具有至关重要的作用，只有学生对一门科目的学习有兴趣，他才能积极主动地进入学习状态，这样取得的学习效果相比于灌输式教学模式要好得多。为此，教师必须认识到培养学生物理学习兴趣的重要性，并利用信息技术改善课堂导入环节的弊端。教师可以在课堂教学开始前通过多媒体设备给学生播放一些与物理相关的视频，从而将学生的注意力转移到物理课堂学习当中来，引导学生从不同角度看待物理学科，还能够有效拓展学生的知识面。另外，教师还可以应用多媒体技术将物理知识和学生的实际生活结合起来，引进生活中的案例，使得学生体会到物理知识的实用性。而引进生活案例也能利用学生熟悉的事物帮助学生进入学习状态。
　　2.3应用信息技术提升实验教学质量
　　在物理学科教学中，实验是很重要的一部分，也是帮助学生记忆和理解物理知识的关键方法。教师可以根据当堂课的物理知识设计对应的物理实验，使得学生群体能够积极主动地加入课堂学习队伍中来，从而在提升学生对知识理解能力的同时强化学生的实践能力。其次，教师还要引导学生在物理实验过程中自主实践、自我观察剖析物理知识，了解原理依据。与此同时，教师还要借助信息技术提升物理教学质量，不过教师应当注意，信息技术并不等同于物理实验，信息技术只能改善实验教学中的缺陷，为学生提供更高质量的实验条件。
　　有些物理实验只能在特定条件下进行，但是这在初中学校因为环境、经费、场地等原因，并不能完全实现这些条件，这就使得初中物理实验室不能够还原很多物理实验的过程，阻碍学生的学习进度。为此，教师可以在每次实验教学之前，对教学大纲进行研读，应用信息技术设计针对于不同教学内容的物理实验，保证实验场景的最大还原性，给学生带来独特的体验。应用信息技术既能够提升实验的真实性，还能够为学生提供多样化的参考资料。
　　结束语
　　时代的革新带动了教学领域的发展，信息技术也被应用到了不同阶段的教学工作当中去，改善了原先教育模式带来的不良影响。而初中物理教师也逐渐意识到了信息技术的优势，并尝试应用信息技术提升物理教学质量。实践证明，将信息技术应用到初中物理教学当中去，可以极大地调动学生的学习积极性，让物理学习对于学生来说不再是艰难的事情。同时，信息技术还能够推动初中物理教学的进一步发展，在改善教学效果、提升教学效率等方面能够发挥重要作用。
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　　作者简介：钟德胜（1973.12）男，壮族，那坡县人，西南大学本科，那坡县民族初级中学一级教师，研究方向：初中物理教学。