【正文】  小学阶段是孩子良好品质的形成和接受新知识、新事物的最佳阶段，数学作为小学教育中的重要学科，在帮助学生养成严谨、精益求精的学习习惯、拓展思维、提高分析、推理、判断、综合能力、培养学生爱国情怀、增强集体观念、弘扬我国民族传统文化等方面发挥着重要作用。因此，如何从具体教学内容出发，在小学数学课堂教学中渗透德育教育是值得深思的问题。
　　一、小学数学教学中德育教育的渗透
　　德育教育不仅是思想品德课及班主任的事情，更是每位教师应尽的义务和需要承担的职责，德育教育在各科的教材中虽然没有明显的章节专门提出，但在具体教学内容中都蕴含了丰富的德育教育内容和深刻的人生哲理，数学教材也不例外，这就需要教师去认真钻研教材，挖掘其中的德育内容，做好德育教育的渗透工作。例如在学习“时、分、秒”时，可对学生进行珍惜时间的教育；在学习和“圆”有关的内容时，可通过“祖冲之”的故事，增强学生的民族自豪感，引导学生学习先人不畏艰难，献身科学的奋斗精神；在学习“元、角、分”时，通过简单的应用题“小明买一个棒棒糖要5角钱，一袋虾条要3元7角，一共花了多少钱？买一个大笔记本需要1元钱，小明买零食的钱能买几个大笔记本？”，这是学生非常熟悉的问题，他们也有生活经验，很多学生会很快说出，通过这种方式既对学习内容进行了巩固与提高，又通过这样的具体事例帮助学生养成勤俭节约，不乱花钱的好习惯。
　　二、创新教学模式，使学生在具体教学过程中体验德育内涵
　　在教学过程中，使数学德育理论具体化、操作化，同时，又可以使数学德育实践更加科学化、规范化，对于小学数学教育，宜采用如下几种方法：
　　（1）转化法。就是把数学中的原理和方法，转化成学生的一般的世界观和思想方法，对学生进行情感、态度价值观教育。例如，对空间与图形的教学中，让学生亲自动手操作，拼拼摆摆，动脑思考，自然地推导出长方形和正方形的面积公式，从中领悟出“实践出真知”的观点。
　　（2）比较法。就是抓住事物之间的联系，通过对不同的算式、图形、解题思路进行比较，可使学生从中发现规律。例如，低年级应用题教学中“求比一个数多几、少几”，中年级应用题“求一个数的几倍是多少和求一个数是另一个数的几倍”，高年级教材中分数应用题的互相转化等，在数学中，可以把他们联系起来，进行比较。一方面使学生能掌握所学知识；另一方面使学生学会了分析问题、解决问题的能力，领悟出事物发展变化的原理。
　　（3）迁移法。这一方法要求把已知迁移到未知、把此一类知识迁移到另一类知识中，使学生受到相互渗透、影响和转化的观点的教育。
　　三、联系生活实际，在提高能力中受到德育教育
　　数学是一门应用科学，和现实生活密切相关，理论联系实际，通过生活化的内容诠释所学知识，潜移默化的影响学生，渗透德育教育。例如通过一道加减法应用题“小明一家要去山上植树，小明爸爸种了8棵，妈妈种了5 棵，小明种了1棵树，小明一家一共种植了几棵树”？引导学生了解植树造林的重要性，进而进行保护环境，节约资源的教育；关于“年、月、日”这部分内容，可让学生说出自己的生日，学生会很快说出，“那你们知道爸爸妈妈的生日吗？”会有一部分学生不知道，不知道的要问清爸爸妈妈的生日，明天告诉老师，并且今天每个人都要对爸爸妈妈说一句祝福的话，通过这样的活动，教育学生学会感恩，并进一步引导学生，我们都很爱自己的爸爸妈妈，我们更应该爱祖国这个我们共同的母亲，不知不觉中渗透了爱国主义教育。
　　在小学数学教学中渗透德育教育是核心素养的要求，也是贯彻新课改精神、实现人才培养目标的最佳选择。通过挖掘教材中的德育内容，渗透德育教育、创新教学模式，使学生在具体教学过程中体验德育内涵、理论联系实际，提高学生的品德修养等途径，加强德育教育的渗透。在今后的教学中，我会更加努力，选择最佳教学模式，体现数学教学的最大价值，培养学生健全的人格，贯彻德育理念，为学生的全面发展和综合素质的提高做出应有的贡献。