【正文】  【摘 要】 多媒体在初中化学课堂中有诸多的优势，可以变单一的教学形式为灵活多变的教学形式，变抽象的教学内容为具体可操作教学过程，变课堂时间的有限性为大容量的高效性，变单纯知识教学为实践教学。
　　【关键词】 多媒体教学；课堂导入；实践教学；形象直观　

　　新课导入，是引出问题、创设情境、培养学生的学习动机、激发学生的学习兴趣，为教学做好铺垫的基础。初中化学课程标准指出：“使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学，激励学生积极探究化学变化的奥秘，增强学生学习化学的兴趣和学好化学的自信心，培养学生终身学习的意识和能力，树立为民族复兴和社会进步而勤奋学习的志向”，作为高科技产物的多媒体教学已融入我们的课堂教学。在化学课堂教学中，多媒体教学通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式，使教学过程图文并茂、生动活泼，给初中化学教学改革带来了新气息，打破了化学课堂教学的沉闷气氛。在导入新课中，借助多媒体，创设情境、设障立疑等，拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳的状态投入学习之中。
　　一、多媒体在初中化学课堂中的优势
　　1、化单一的教学形式为情境教学
　　化学课程标准提倡多样化的教学形式。在课堂教学实施的过程中，为了给学生学习化学营造一个兴趣盎然的学习环境，激发学生学习化学的兴趣，老师们应积极探索多种教学形式。多媒体改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。多媒体教学系统创设了图文并茂、动静结合、声情融合的教学环境，利于教师组织丰富多彩的教学活动，化单一的教学形式为情境教学，课堂教学中的每一个环节都能从教学需要出发，从学生需要出发，让学生处于思维活动的积极状态，是提高教学质量和优化教学的科学选择。
　　2、化抽象为具体
　　化学课所学习的内容很多时候是一个微观、抽象的世界，无论是原子结构还是化学反应过程，都描绘出一副五彩缤纷，多姿多彩的微观世界，而这奇妙的世界是无法用眼看到的。学习这些内容单纯靠教师的讲解，学生理解起来就会比较困难。多媒体的多种功能，精致的课件，将抽象的微观世界全方位、立体地、动态地模拟出来，使抽象的教学内容形象化、具体化，使学生直观地看到宏观、微观世界。
　　3、化课堂的有限性为高效性
　　初中的化学教学只要求掌握一些基本的化学知识，教师在教学中有很大的自主性，化学与我们的生活息息相关，因此我们可以教给学生更多书本以外的化学知识。多媒体走进课堂，让世界变小了。多媒体教学使信息传送的范围更广、速度更快、地域更远，大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。
　　4、化单纯知识教学为实践教学
　　初中化学课程标准要求注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。运用多媒体教学可以科学地设计学生的合作过程，设计学生的实践过程，最大限度的实现课堂的交互。最大限度化传统知识教学为实践教学，利于提高学生的动手能力，在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。
　　二、多媒体优化化学课堂导入的一些做法
　　1、运用旧知导入
　　以旧联新，搭桥铺路是课堂导入中常用的办法。在课件的设计上要找准新旧知识的联结点，通过引导学生对旧知的回顾，激活学生有效反思，唤起学生对已有的知识结构的探究，使之更好地服务于新知的学习。
　　2、图片导入
　　图片，最大的特点就是形象、直观。教师借助图片的直观演示导入新课，能够把学生看不到的或想不到的一系列景象与形象，呈现于眼前，让其有身临其境的感觉，从而使学生能很快地进入以图片为主题的化学世界中来。
　　3、设疑导入
　　古人云：“学起于思，思源于疑”，问题是思维的起点，思维过程通常是从需要应付某种困难、解决某个问题开始的。教师要根据中学生好奇心强的特点，利用化学知识的魅力，有意识地设置障碍，使学生产生疑问，引导学生思考。
　　4、实录导入
　　化学教学中可以运用多媒体提供丰富的、真实的背景资料。利用多媒体，把生活中的化学现象用摄像机录下来，在课堂上放给学生看，使学生置身于其中，既可激发学生的学习兴趣，又为观察提供了真实而丰富的活动内容和场景。
　　5、故事导入
　　故事对学生有着特殊的力量。运用故事导入新课，使学生感到具体生动，亲切趣味。初中化学教材蕴含着一个个生动鲜活的故事，这为新课的有效导入提供了丰富的素材。课堂导入利用多媒体播放与新课有关的化学故事或化学家的事迹，可引发学生浓厚的学习兴趣，给学生树立化学学习的榜样，增强探究精神和学习化学的毅力。
　　6、声像导入
　　托尔斯泰说：“音乐的魔力，足以使一个人对未能感受的事有所感觉，对理解不了的事有所理解。”通过多媒体用适宜的音乐导入新课，对营造气氛、激发情感等大有裨益。
　　7、实践导入
　　化学与社会生活实际有着广泛而紧密的联系。课程标准建议教师可以从实际问题中引出化学学习的内容，也可以让学生在实际情景中展开学习，还可以将化学知识应用于实际情景。学生要对整个探究过程涉及的知识和方法，进行必要的反思，形成新的认知结构。也可以让学生在课外活动中提前实验，把实验过程中的现象、做法录制下来，在课上用多媒体还原探究过程。
　　利用多媒体导入新课的方法还很多，关键要掌握因人、因时、因地而变的原则。教师应丰富完善教学技能，制作出适时、有效、精美的教学课件，努力创建出轻松，愉快、和谐的课堂氛围和教学环境。但不管采用什么方式导入新课，都应当在传授知识、启迪智慧、陶冶情操诸方面起到好的效果，做到生动有趣、引人入胜、言简意赅、有的放矢。学生有了较强的导入意识，就会主动的从化学的角度、用化学的眼光去观察世界、体验生活，从而使化学存在于学生的生活之中。