【正文】  【摘 要】 初中道德与法治是一门非常重要的课程，这门课程可以有效起到德润心灵、法护成长的作用，尤其是在当今素质教育的背景下，更加显示出教学的重要意义。初中道德与法治课程教师应该注重借助当今先进的信息技术。将多媒体信息技术引入道德与法治课堂教学中，不仅是新课程改革的要求，而且也是时代不断发展和进步的需要。信息技术的运用，可以充分激发学生的兴趣，调动学生的积极性，让学生主动参与到课堂中，并且对每个教育内容进行深入的挖掘，从而有效提高课堂教学效率。
　　【关键词】 道德与法治；信息技术素养；课堂教学的时效性

　　一、道德与法治科利用信息技术教学的重要意义
　　（一）能激发学生学习的兴趣
　　俗话说得好，兴趣是最好的老师。教师通过对学生的引导，激发学生的兴趣，并在此基础上进行道德与法治的教学，学生的学习会更加积极和努力，这样学生的学习效果会事半功倍。将现代信息技术引进课堂，是目前激发学生学习兴趣的有效而实用的手段之一。教师可以根据教学内容用多媒体、课件创设声、像、图文并茂的教学情境，唤起学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，使学生的注意力和求知欲与课堂教学融合在一起，来思考和探索教学知识的奥秘。
　　（二）培养学生的创新思维能力
　　创新思维能力是思维能力的核心，是指一个人的心理、思维品质和实践能力，具有开拓性、独创性和新颖性，能够开创出前所未有的新理论、新方法、新设想的思维方式。初中《道德与法治》属于一门理论性较强的课程，中学时期又是提高学生创新思维能力的关键时期，因此，应该利用信息技术努力培养学生的创造性思维能力，最大限度地发挥学生的主观能动性，培养创新人才。例如“男生女生的差异”，学生的回答不仅仅局限于课本上所提到的生理差异、性格特征差异、兴趣爱好差异和思维方式差异，还要利用多媒体展示行为举止、体力、心理状态等方面的差异，这就是创新思维的体现。
　　（三）培养学生自主学习的能力
　　教育家陶行知曾经说过：“教育不能脱离生活，必须与社会相联系，甚至必须与生活打成一片。”随着新一轮课程改革的来临，在教学中发挥学生的主体作用，使学生会自主学习成为教学中的重点问题。培养学生的自主学习能力，多媒体技术的应用能起很大的作用。教师要不断更新我们的教学素材，让我们的教学更加贴近生活、贴近现实。可以让学生看新闻说新闻，让学生关注生活、关注社会，并引导学生用课本中学到的理论知识去解释社会现象，去分析社会现实，这一举措增进了学生对道德与法治的兴趣，培养了学生自主学习和适应社会的能力。
　　二、提高道德与法治教师和学生的信息技术素养
　　（一）提升教师信息素养
　　作为学生的教导者，教师应该先于学生有着更高的信息素养，以此来应对学生正不断提升的信息素养，并在教育教学过程中做到更好的引导作用。初中道德与法治教师将所搜集到的资料经过加工处理，最终以完整的多媒体课件形式出现。这种课件的形式可以以单机版的方式，也可以以网络版的方式，无论是以哪一种方式出现，都需要提高初中道德与法治教师的信息技术素养。网络渠道的扩展，也带给了师生之间互动交流的多种方式。通过网络信息的传递，打破了学校作为传统教学场所的固定限制，突破了时间和空间上的局限。教师通过网络渠道打通与学生之间的沟通，与学生家庭之间的沟通。在提升信息素养的同时还能够加强家校合作教育的效能。而且从实践教育教学来看，教师信息素养的提升是首先作用于教学上的。教师信息素养的提升在促进教育教学过程中信息技术和学科教学的融合进步具有良好的推动力。
　　（二）提升学生信息素养
　　信息素养作为新时代必不可少的一项基础能力，虽然学生能够在有意和无意之中提升自己的信息素养。但是怎样拥有良好的信息素养还是应该从引导出发。在学生身心发展的重要时期中，注重培养学生的信息意识，锻炼他们的信息能力，以此在关键时期塑造正确的信息道德观念。对于新时代的学生而言，基本的信息辨别和检索能力不仅是助力学习的重要能力，同时也是追求自我发展的一项必要能力。新时代需要全面型人才，以及具有更高信息水平的现代化人才。因此在教学中为新时代培养高水平人才就需要对学生当前的信息素养做出要求，要求学生具备重要的信息意识，和能够灵活应用掌握的信息能力，以及最为重要的，健康的信息道德观念。
　　（三）提升学生的参与素养
　　教学改革的重要内容之一，就是要在教学中充分培养学生的主体意识。参与意识是学生主体意识的一个重要组成部分，学生有强烈的参与意识，主动地、全身心地投入并参与教学活动，才会真正成为学习的主人，学生主体才有生机和活力。《道德与法治》与《科学》等其他课相比没有实验、实习，因而学生直接参与教学过程的机会不多；仅有的课堂发言也只是少数同学的事，多数同学上课习惯被动地听老师讲授，学生的主体作用难以发挥。课件具有较强的“人——机——人”的交互作用，这种交互作用可以使学生充分地参与教学活动过程，使学生的学习由被动变为主动，真正成为学习的主人。同时，教师在设计运用信息化教学时，还可以针对不同层次的学生设计不同难度的授课内容和问题。学生根据自己的接受能力以及兴趣，选择不同难度的内容和问题进行学习，使不同层次的学生均能参与教学过程，让他们各有所学、各有所得。
　　三、运用信息技术手段有利于提高道德与法治课教学的实效性
　　（一）增强道德与法治课教学的实效性
　　多媒体技术的发展给传统的教学方式注入了新的生机和活力，能调动学生多参与学习过程，集中注意力，增强可选择性，同时又能体现因材施教原则。这一大优势使课堂教学变得更为生动活泼，从而易于学生理解和接受，增强道德与法治课教学的实效性。总之，信息技术的发展，使道德与法治教学具有内容丰富、形式多样等特点，从而使道德与法治课教学的实效性更高。信息技术与课程整合，由静态变为动态，由抽象化为具体，极大地提高了道德与法治课的教学效果。
　　（二）充分发挥学生的主体作用
　　道德与法治课教学的关键，在于教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，从而使两者关系达到和谐统一。而现代信息技术的运用，为学生的自主、合作、探究学习创设了平台，提供了更多选择的机会。
　　（三）共享资源，互动式发展。在现阶段，主要是在课堂教学中学生上网查找资料、登陆论坛发表自己的看法、看课件做练习题巩固所学知识，达到共享资源，互动发展。在道德与法治课中广泛应用信息技术，充分发挥视听结合、手眼并用以及模拟、反馈、个别指导和协作的新型教学方式，必定会极大调动初中学生学习道德与法治课的兴趣和积极性，取得良好的课堂教学效果，具有很重要的作用。利用现代信息技术直观形象、具体生动的特点，调动学生多种感官因素，让他们在愉悦的心态下，在令人信服的实事中，接受教育，明白道理，对提高道德与法治教学实效的影响是非常重要的。
　　四、结语
　　总之，把信息技术运用到课堂教学中，是当今信息时代不断进步的切实需要，是新课程改革的必然要求。道德与法治课程教学也应该将其引入课堂教学之中，教师可以利用多媒体、微课等形式，生动形象地开展教学活动，这样不但极大地提升了教学效率，同时也促进了学生综合能力的发展。
　　参考文献：
　　[1]何伟锋 信息技术在道德与法治教学中的有效运用《广东教学报·教育综合》2020年第101期
　　[2]祁万英 浅谈信息技术在初中道德与法治课教学中的运用 世界家苑？2019年4期