【正文】  【摘 要】 小学低年级语文看图写话教学是对学生思维能力和语言组织能力培养的重要手段，也是为日后进入中、高年级学习写作做奠基，所以，小学低段语文教师务必引起高度重视。本文就小学低年级语文看图写话教学存在的弊端进行分析及如何提高小学生看图写话能力作探讨，旨在为同仁提供参考借鉴。
　　【关键词】 小学；低年级语文；看图写话；教学策略；探究

　　看图写话是小学语文教学的重要部分，可以对学生的观察能力、创造性思维、想象力以及表达能力进行全面培养。看图写话就是让小学生以相关的教学图片为依据，根据自己的想象、认真思考写出一段话，也是一种有效的写作训练。通过看图写话可以有效训练小学生的发散思维和想象能力，学习锻炼写作能力，对小学生的身心健康发展有着积极的作用。实际教学活动中，从学生方面讲：小学生对学习看图写话有一定的难度，会产生一定的抵触心理。从教师方面讲，很多教师对看图写话教学缺乏正确的认识， 因而导致在教学中存在许多弊端，直接影响到教学的有效性，鉴于此，本文就如何提高小学低年级语文看图写话教学进行阐述和分析。
　　一、小学低年级语文看图写话教学存在的弊端
　　（一）小学生难以理解图中意思
　　小学生的身心尚未发展成熟，不具备完备的阅读理解能力，从而对看图写话的水平有所限制。小学生的感官能力比较直接，逻辑发展不够成熟，进而对这种具有多层含义的图片不能够充分理解，不能够在书面上表达出自己的想法，对教学效果存在极大的影响。
　　（二）小学生对看图写话缺乏兴趣
　　看图写话对学生的各方面素质要求相对比较高，比较严格。要求学生在看图，写话时精力要高度集中，对低年级学生来说无疑是巨大的挑战。个别小学语文教师依然沿用传统的教学方法，不能够与时俱进，没建立起良好的师生关系，教学中师生配合不协调，致使看图写话的教学效果不佳。
　　（三）表达不到位
　　低年级学生对表达练习接触较少，看图写话则是进行表达练习的基础，所以，很多学生在对图画内蕴含的知识进行表达的过程中出现词不达意的现象，所表述的内容比较笼统，往往通过问答式的方式来进行表述。同时，词语之间缺乏连接，难以将图画中蕴含的情感进行正确的表述。此外，学生通常是在教师引导下来对图画进行表述，这种表达方式比较直白，缺乏感情色彩与个性特点。
　　二、小学低年级语文看图写话教学策略
　　（一）充分激发小学生的学习兴趣
　　兴趣是最好的老师。我们需要针对小学生的特点制定合理的教学计划，抓住小学阶段学生的心理特征，对症下药。便捷的网络时代为我们提供了大量的看图写话素材，小学生看图写话要求他们将自己内心深处的思想，观点、建议以书面形式表达出来。基于此，我们需要充分了解小学生的目常生活，真正深入到他们的内心深处，提供符合他们兴趣特点的图片，以提高学生对看图写话的新鲜感。小学生对电脑多媒体都会有兴趣，我们要善于利用这些教学工具，将各种各样的图片在多媒体教学平台上进行展示，以此开阔学生的眼界，为他们提供直观意境。
　　（二）充分调动小学生的想象能力
　　低年级学生在进行看图写话学习过程中，教师应该多重视对学生想象思维能力的培养。看图写话教学是对静止的图片进行学习，通过图片内的场景、事物、人物等相关的信息来理解，不会直接地反映出图画中蕴含的内容，所以，需要学生充分发挥自身的想象力，才不会导致写出来的话过于苍白。当然，这一过程也离不开教师的正确引导，教师可以通过提问的方式来帮助学生进行思考与想象，以此来帮助学生活跃思维，从而达到看图写话教学的目的。
　　（三）运用情景交融的方法教学
　　顾名思义，看图写话是以静止的图片作为主要载体，静止性的物体不能够激发学生的探索欲望，形成不了强烈的视觉冲击。需要教师充分发挥自己的主观能动性，创新教学方法，利用情景交融的方法进行元素的展示，可以将学生划分成若干学习小组，让他们结合自己的生活经验进行自主的演绎，激发学生的想象力。这样做的目的有两个，一是加深对图片的理解，二是优势互补，学习别人的经验，以此提高自身学习成绩。
　　（四）构建和谐的师生关系
　　教师是学生的引路人，也是学生的良师益友。小学生有其自身的发展特点，教师需要根据学生的发展特点进行差异化的教育，以此来提高每位学生的综合素质。作为教师，就要积极改变自身的陈旧观念，积极与学生建立和谐的师生关系，强调平等地位，加快教师职能转变。小学生由于其心智发展不够成熟，观察水平有限，在看图写话的过程中比较模糊，不能够清晰表达，所以教师要给予他们最细致的指导和建议。在指导过程中，需要格外注意题目的解读，题目往往包含着重要的信息，这是学生进行写作的突破口。
　　（五）帮助学生尽力表述完整
　　看图写话不仅要求学生明确图片中的内容，还要求学生对其进行正确的表述，这也就说明写话与说话有着密不可分的联系，教师在对写话进行训练之前应该从学生的语言表述方面开始训练。低年级的学生在语言表达的时候缺乏条理性，难以保障语言的连贯，所以，在说话的过程中会出现表述不清晰的问题。这时就要求教师加强对学生的训练，对学生说话的顺序与连贯性进行训练，让其将图画中蕴含的知识口述出来，以此来提高看图写话的质量与水平。  
　　总之，随着教改的不断深入，新课标对低年级的语文有了更高的要求，而看图写话是语文学习的基础，所以，教师应该对其进行重视，明确在看图写话教学中存在的不足之处，努力探索新教法逐步进行完善，以此提高小学语文看图写话教学的有效性。 
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