【正文】  【摘 要】 “双减”：一是全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担，二是减校外培训负担。“双减”工作的总体目标分为两个方面。在校内方面，使学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园。那双减背景下如何提高教学质量？创建生本高效课堂模式是关键，明确生本教学的特点，要求，有效的实施，提高教育教学质量。
　　【关键词】 双减；生本课堂

　　双减：2021年5月21日，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平主持召开中央全面深化改革委员会第十九次会议，审议通过了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》 “双减”？一是全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担，二是减校外培训负担。“双减”工作的总体目标分为两个方面。在校内方面，使学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园。在校外方面，使校外培训机构培训行为全面规范，学科类校外培训各种乱象基本消除，校外培训热度逐步降温。
　　一、双减背景下如何提高教学质量
　　一是提高课堂效率。课堂效率是课堂教学的生命，教师在备课中应有针对的备课，在教学中也应有针对性的教学，会的不讲，讲了不会的不讲。在教学中应看到学生的差异，承认学生的差异，做到因材施教，分类指导。
　　二是提高学生学习效率。双减工作落实后，学生的自主支配时间多了，首先引导学生提高自主支配时间的有效性。其次，要做好学生休息时间的引导，确保学生在课堂上有充沛的精力。学生在学习中也应注意，循序渐进。
　　三提高作业效率。双减落实后，教师布置作业前，应做到广泛浏览博览，做到心中有数，总量控制在每天书面课外作业控制在每天90分钟以内。布置时要做到少而精，指向性明确，针对性强。布置时要分层设计。作业的设置要尊重学生的差异，满足学生的需求，实施分层设计，由学生自主选择相应的层级作业。
　　二、生本教育及生本课堂的特点、模式
　　“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。“生本教育”要求教师放弃讲解，而抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论。教师要根据学生课堂学习的情况，适时调整教学进度。根据课堂情况适时调整教学计划和教学策略。真正的重难点放在大部分学生预习学习时产生的疑惑和问题的解决上。
　　突出学习：（1）课前的学习准备；（2）上课时的小组讨论；上台发言与座位上聆听、质疑、探究；（3）课后的追根究，处处突出学生的学习，让学生学会学习比学到知识重要千万倍。比如上网查找相关资料、通过文字或图例表达自己的意见；课堂上学会聆听老师、同学的讲话、上讲台用口头表达自己的意见、对别人的观点提出质疑、对别人的质疑回答自己的见解—
　　突出合作：学会合作是21世纪人才的重要素质之一。生本教育的第三个特点是强调学生小组学习。全班分成若干小组每小组4-6人，无论是课前准备还是上课时的学习每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用。
　　突出探究：生本教育强调让学生自己主动的进行学习，低入口、大感受、深探究。让每个学生都有话说、让每个学生都有收获；老师在认真倾听学生讨论、发言的基础上进行“点火”，让学生的思维进行更好的发挥、让智慧之火熊熊燃烧、让学生的潜能得到发挥与拓展。
　　生本课堂最突出的特点：三量：思维量、信息量、训练量，三特点：立体式，快节奏，大容量。轻负担、高质量、低耗时、高效益。
　　生本课堂基本模式：时间划分：  5+15+15+5；环节划分：引入新知，小组合作探究，小组展示，学生点评、老师点评，课堂反馈，课堂小结，作业布置。在小组合作探究环节要注意：要让学生主动质疑、自主思维，思维碰撞，合作探究，达成新知，再次质疑。当然，要做到以上几个方面，关键在于老师设置的前置作业问题的深度、广度等，设置的问题是否有启发性。
　　三、生本课堂具体实施
　　（一）课前准备
　　思考：1.明确扎实的教学内容。2.明确的重难点，3.精准的核心问题。所谓精准的核心问题：就是要有梯度，要符合学生认知，符合学生发展思维推进规律，问题设置有挑战性，问题设置应力求吸引眼球；4.充分的预设与生成，5.清晰的教学流程
　　前置作业：关于“前置作业”的设计，我们要遵循低入高出的设计原则。低入的含义是：简单，根本，开放（可拓展）。起点要低，要求简单，形式开放。即教师的设计简单化，让学生的活动容易化。抓住“简单、根本”形成开放空间，容纳学生最广大的活动，是整个生本教学的关键。“低入”，就是要让孩子们在学习时找到成就感。高出的含义是：“高出”就是有收获，是前置性学习的质量要求（如：例题自己做，难题自己想）。如何寻找简单和根本，就是把它灵魂化，使学生浅池戏水，深池激浪，达到深思高出，是整个备课要注意的问题，这样才产生巨大的学生学习的空间。太阳升起的地方思想发生的地方，新旧结合的地方引而不发的地方
　　如何做到简单根本：抓住核心。核心指的是：核心内容、核心环节、核心思想、核心技术，思想的核心——感悟，开放就是：“多做”多做具有两层含义，其一是人人可做，即教师所组织的教学每个学生都能参与；其二是教学过程中，要尽量多地开展活动，使学生在活动中获得知识和技能，了解知识的形成过程，体会探究知识的心理，感受学习的快乐。即通过更多、更有效的实践活动，引导学生在大量实践中，通过自己的感悟和思考，从中领悟知识，提升思想。把知识深化，构建成认知结构。
　　（二）课堂教学阶段需注意：
　　1.使用生本的自主探究式学习方式
　　探究式课堂教学是指教学过程，是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作探讨为前提。以所学内容为基础探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分的自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人，小组，集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式
　　探究式教学：以学生自我自学，合作探究，认知发展为主；学习速度稍慢，但学生实践能力，探究能力培养更好；长远看更有利于学生的发展。
　　2.树立惜时观念，合理利用最佳时域，提高课堂实效
　　合理设置教学环节，减少无效环节或低效环节；减少可有可无的中间过渡环节；力求“精讲多练”；限定各环节活动时间，树立学生惜时观念；高效利用其他时间。怎样合理利用课堂时间？一是利用最佳时域突破课时重难点，二是构建以学生为中心的生本时间管理模式5+15+15+5，三是少讲精讲，增加学生自主学习时间
　　3. 加强学法指导，强化自学督查
　　根据不同的学生，给与不同的学法指导，让每个学生都能轻松的接收知识。
　　4.精选作业，及时检测矫正
　　在双减背景下，我们必须精选作业，及时检测矫正：
　　具体操作：（1）精选作业注重与课堂所学对应；（2）及时反馈矫正；（3）总量控制。每天书面课外作业控制在每天90分钟以内。（4）分层设计
　　5.和谐师生关系，营造愉悦学习氛围；
　　具体操作：（1）创设出民主宽松氛围利于激励学生自主意识，创造性思维，想象力，（2）真心关爱每一个学生，多表扬、多肯定、多鼓励学生（3）听取学生建议，让自己真正成为学生的学习伙伴。
　　（三）课后反思
　　学生做：1.课后反思、整理、补充课堂笔记或是错题集。2.小组内交流心得，完成有关巩固练习。　　
　　老师做：反思评研：怎样做才能以学养学，以学养考；“评”是评价，“研”是研讨。“评”要评得实在，评得生动，评出孩子的自信。“研”要研得深刻，研得透彻，研出孩子思维的火花。在教学中如何落实。
　　总之，在双减背景下，使用生本教学能很好的提高教育教学质量，让学生乐学，老师乐教。