【正文】  【摘 要】 初中语文古诗词教育，由于中小学生长期以来受传统思想的限制，致使教学中出现了诸多干扰因素，对中小学生掌握经典诗词形成了诸多限制。本文以初中古诗文词的课堂教学为例，概述了将现代信息技术运用于初中生古诗文词课堂教学的原因与优点，并介绍了将信息技术运用在初中生古诗文词课堂教学中的具体使用，从而有助于学生更进一步地掌握古诗文词，使语文课堂更加生动有趣，从而培养了学生学习的古诗文词能力与综合素质。
　　【关键词】 信息技术；初中语文；古诗词

　　中华古诗，内涵深刻，文笔精美，是中华民族的文化珍宝，其中无时无刻不流传着精美隽永的美古风悠远之韵，同时它又是文人墨客表达心中情感的重要媒介，是人类社会人生的真实写照，是中国文人才华的最高体现。学好古诗词，不但能够提高他们的文化品位，而且还能够有助于他们进一步提升文化素质。古诗词教学一贯至今，在国中学生的读书与日常生活之中扮演着非常关键的重要角色，但因为它晦涩难懂的语句，往往使得中国学生的读书兴致不高，却轻忽不准。在新课程标准的条件下，身为语文教育工作者，应当怎样实现语文古诗词的高效教育是当前我们工作的重点。随着计算机科学的丰富以及教学资源的广泛应用，多媒体教学信息技术成为一个全新的教学辅助和技术手段，多媒体教学辅助课程是把各种信息技术（如文本、声音、视频、图像、动画）作为一门先进的互动式教学内容，它具备了形式直观、图形清晰、信息储存功能强大、频率高、适用性广泛的优点。在初中语文古诗词艺术课堂中运用信息技术手段，可以缓解老师的课堂教学压力，从而充分调动了中小学生的语文课教学趣味，进而更好地激发了学生参与课堂的主体积极性。本文从以下几方面阐述了信息技术在初中语文古诗词教学中的具体应用途径。
　　一、课前信息技术解读时代背景，丰富学生的知识储备
　　语文老师应该在课前利用大量的网络资源，储备了自己的诗歌欣赏常识，在授课时也应该厚积薄发，既增加了授课容量，也应该将认知性、兴趣寓于一身，从而增加了教师间的互动度和授课的兴趣。教学时利用了各种媒体，这样老师和学生之间就能够更加愉快地教学，让寓教于乐成为一个可能，进而变为教学实际，从而调动了学生们对古诗词的学习兴趣。
　　每一篇诗作，都有其自然形成的经济社会根基以及个性根基，所以，需要先对作家身处的经济社会环境以及个性遭遇做——详细描述，并从中了解作家的性格特征和创作特点，对诗作的认识才会比较全面深入、具体化，对情感的掌握才会拿捏得更准确，才会为诗作的吟诵与领悟打下较好的基石。不过，由于古诗文词与当时学生生活时间的概念相距甚远，而中小学生们对当时的历史背景认识知之甚少，所以很难使学生与古诗文词中特有的生活时间和人物形象产生共鸣，也由此使得学生往往只认识古诗文词的字面意思，而无法对其意义形成更深层次了解。基于此，老师在讲授古诗词前，往往需要向学生讲述古代诗歌作者及创作历史背景，使学习者初步掌握了需要学习的内容，随后再运用计算机技术给学习者通过观看影音录像等手段，对当时作品所在的历史背景与当时社会环境加以复原重现，使学习者形成了较为直接、形象深刻的印象，并因之引发了他们对学习古诗词的浓厚兴趣。因此，在《观沧海》这篇文章的教学当中，我们可以运用多媒体教学的技术，给学生们介绍曹操对这首诗歌的写作背景，作为东汉末年的宰相，由于当时天地混乱，民不聊生，曹操便以汉献帝刘协为名不断地征讨四方，并逐步铲除了各地的割据势力，在一次次的讨伐之中，他进一步的发展了自己的胸怀壮志，这篇文章也将极度地表现诗人自己的政治抱负和极大的野心。接着，老师们在运用多媒体的表现形式，让学生们聆听这篇文章的诵读法，这首四言古诗虽然文章结构上比较简单，但是诵读起来却朗朗上口，有一股仿佛落入了星辰海洋的感觉，让小学生们可以在朗诵当中逐渐地感悟文中所包含的韵脚，从而不断地增加自身的文化知识。
　　二、信息技术可以优化诗词授课流程，切实提高课堂效果
　　初中的语文古诗词在课堂教学过程中，每一首古诗词中都存在着学生无法掌握的关键点，这就要求老师耗费了巨大精力来协助学学生克服这种障碍，从而使得学习者才能对古诗词的关键知识点有较为全面的了解。不过，在传统教学方法中，许多老师都会由于课堂任务的重大压力，往往选择性地忽略或深入讲授某一个内容，传授给了学生的古诗词重难点不足，从而限制了学生对古诗词重难点的掌握和攻破。基于此，老师们在课堂中可以运用微课辅助教材技术，把诗词中的重点和难点部分内容制作成微课录像，并辅以文字说明，既能够在课堂中为学生进行展示，指导学生利用视频的讲述突破重难点，也能够供学生在课下反复观看，巩固对重难度部分内容的熟悉与了解，以此提升语文课堂的教学质量。
　　我在介绍诗词《茅屋为秋风所破歌》时，第一次确定了本诗词课的重难点内容：透过对诗词的品尝与欣赏，体味其中所描绘的意境，从而进一步发掘诗词含义，并加以掌握。也就是说，老师通过指导学生背诵古诗词，辨析关键词以及想象诗歌画面等，对诗歌意象和主题进行感悟。于是，我又把这些教学内容重新设计并制作成微课录像，在课堂教学讲解过程中放映给学生进行欣赏，以此降低学生对本诗重难点的认识与把握，从而调动学生对诗歌内涵的探索欲望，通过引导学生注意力、集中学习的精神、改善课堂气氛、加强与同学交流，重难点在情趣横生的气氛中潜移默化地传授给学生，学生也在兴趣的驱动下，自发地练习，以此有效培养学生的学习能力，提高教学效果。
　　三、信息技术可以使课内外知识相结合，拓展学生的学习能力
　　在初中语文古诗词课堂上运用信息技术，帮助老师打破常规教学方式的局限，老师能够利用各类媒介给课堂带来大量的资讯，将课堂内容向课外扩展的空间。在课内引入课外古诗词内容，引导学生对课内外诗词从写作方法、情感表达等方面进行对比分析，以此加深学生对课堂所学诗词的理解和掌握，从而促进初中语文古诗词教学质量的有效提升。
　　如我在教学李清照《渔家傲.天接云涛连晓雾》一词时，利用多媒体教学课程，指导学生怎样欣赏这首词。如：了解作者生前，知者论诗；理解历史背景知时论诗；理解诗中典故，知事论诗；理解语句特征，剖析欣赏语句特征；剖析重点，提炼出主题。课外延伸部分，学生利用这些方式去欣赏李清照的《声声慢.寻寻觅觅》并进行对比阅读，拓展李清照词的特点。用这些方式，丰富了课堂内容，创造了宽阔的知识空间，也体现了课堂内外的有机融合。课文上完后，老师可以让孩子们在网上选择其他的同类诗词去学习，给孩子们学习古诗词增加了丰富课堂教学内容，既创造了孩子宽阔的阅读学习空间，又实现了课堂内外的有机融合，提高学生的学习能力。
　　综上所述，现代信息技术在古诗词教学过程中具有难以比拟的优越性条件。所以，我们要继续开拓，挖掘教育潜力，充分发挥信息技术所带来的更有声有色的教学模式，使信息技术在今后的古诗词教学中发展出更大的影响，让学习成为学生的乐趣而不是负担。只有我们老师能以创新的探索精神和更富有创意的教学活动方法，去细心收集、梳理、选用最适宜的教材内容，适合于学生特点的新方式，灵活运用信息技术，我们的语文诗词教学一定会获得良好的效果。
　　参考文献：
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　　[4]白东霞.巧用现代信息技术，让初中语文阅读教学更精彩[J]；学周刊；2017年04期