【正文】  【摘 要】 在农村初中学校，英语一直是一门教师难教，学生难学的课程，教师和学生投入大量的时间和精力在英语教学和课程学习上，收到的效果往往却很有限。针对当前农村英语教学这一现状，根据新课改的理念，有必要在农村初中学校采取分层次的英语教学——因材施教，努力让每一位学生都能在不同程度上体会到学习英语带来的成功喜悦增强每位学生学习英语的的自信心和决心，并以此改变农村初中英语教学质量一直较差的局面，最终使每个学生在原有的基础上都自我发展，真正达到英语素质教育的要求。本文结合农村初中英语教学实践，探讨了分层次教学在农村初中英语教学中的具体运用。
　　【关键词】 初中英语；课堂教学；分层教学

　　分层教学模式的应用，可以让学生在学习过程中获得更具有针对性的教学内容，而教师基于学生的情况进行教学方法的选择，也可以确保素质教育背景下初中英语目标的有效实现。只有对学生的学习能力和发展进步空间进行分层教学，才能够对学生的英语学习进行更为明确的引导，强化学生在课堂教学中的知识吸收。
　　一、分层教学在初中英语教学中的实践意义
　　1. 降低学生的学习压力。在任何一个班级里，初中英语的教学过程都会导致学生的成绩分化现象，学生的成绩出现差异有各种原因，如果在这一差异的基础上依然采用统一式教学就无法准确切合学生的学习需求，使一些基础差的学生被教师落下，成为班级的尾巴，一些基础较好的同学在教学过程中丧失了提升学习水平的机会。除此之外，当前初中英语教学过程中存在的学习氛围沉闷的现象也使得学生在学习积极性方面大打折扣。在这一背景下，分层教学方式可以根据不同成绩的学生采取针对性的教学方案，这一手段不仅可以缓解学生的学习压力，也能够营造出自由的学习环境，降低学生的学习负担，使学生在和谐的课堂中通过不同的手段提升自身的英语水平。
　　2. 提升学生在学习过程中的主体地位。在初中英语的课堂教学过程中，由于学生之间存在英语基础和知识接受能力的差异，再加上学习方式方面的不足，这就使得学生的英语成绩出现偏差，这些偏差主要是由性格和家庭环境等多方面因素影响的。这就需要教师在教学过程中告别传统的统一教学模式，这种模式对于学科弱势学生是一种毁灭性地打击。由此看来在初中英语教学过程中通过利用分层教学模式可以使班级学生进行一定规律下的分层，对不同层次的学生采取不同的教学方案，注重因材施教，从而更好地改善课堂教学内容的缺点，也让学生在分层教学过程中体会到初中英语的以人为本的人性化教学方式。
　　3. 促进教学方式的多样化发展。分层教学模式对于教师来说可以有效促进教学方式的革新，提高教师的教学认知，扩展教师在教学过程中的思路方向，从而为更加有效的教学模式做出铺垫。同时，分层教学也需要教师及时了解学生的学习状况，鼓励学生提出自己的疑惑，改善现有师生关系，提升师生交流频率，为多元化教学提供有利条件，使得现有的教学方式能够变得更加高效。
　　二、分层教学的实施
　　根据上述依据我把学生分为A、B、C三个层次。A层次是班里学习成绩、学习自觉性、主动性各方面都较优秀的学生，C层次为学习成绩、学习自觉性、主动性，以及潜力各方面都相对较差的学生其余的为B层次。各层次的人数根据具体情况而定。分层教学，目的是真正做到因材施教。我是从以下几方面实施的。
　　1.针对不同层次采取不同办法。
　　对A层次的学生重“引”，对C层次的学生重“灌”，而对B层次的学生则根据情况采取比较折中的办法。对于A层次的学生许多问题引导他们自己去“悟”这远比直接告诉他们答案好得多。他们一旦提高了这样的悟性，会受益终生。对于C层次的学生，硬要让他去“悟”很多时候是悟不出来的，一次次悟不出来便是一次次的打击、一次次的失败。所以，对于他们，还是以“多灌少引”为好。
　　2.走进B、C层次真正关心他们。
　　每天上课我百分之八十以上的时间是站在B、C层次之间的过道里，随时关注着他们对所学知识的掌握情况，随时对他们进行提问，常常主动问他们有什么问题并给予解答。学生一旦感觉到老师是在真正地关心他们、帮助他们，绝大多数学生都会尽其全力去学习、去努力。
　　3.贯彻“成功教育”的理念。
　　现在的学生，其思想观念较以前任何时代都大不一样了。所谓“苦口良药”、“黄金棍下出好人”？再也不实用了。他们对老师不再是百依百顺、逆来顺受。批评、打击、挖苦、讽刺只能令他们生厌，产生逆反情绪。分层教学，为我们提供了一一个很好的实施“成功教育”的先决条件。在这里，“成功”二字针对不同层次的学生具有不同的标准。一个对于A组学生来说也许是不屑一顾的问题，对于C组学生，只要他们解答出来就是成功；一个上次仅考25分的学生这次考了30分就是成功。教师应善于给学生成功的机会，并对其每一个小小的成功给予表扬，千万不要吝啬“Good”，“OK”，“Well done”等话语，让他们在一次次赞扬中逐渐树起信心。
　　4.借鉴“合作学习”方法。
　　“合作学习”是指促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为评价依据的教学理论与策略体系。合作学习的实质是在学生间建立一种相互依存的关系，让组内同学互相关心、互相帮助、互相影响、互相促进从而达到共同提高的目的，相对于其他教学模式来说有其独到的优势。但是，由于我们班级的人数多，如何在这种大班制下借鉴和运用“合作学习”的方法呢？
　　1）我把各组内每前后两排四人编为一个小组，四人轮流当组长，每人一周，负责检查、监督组内各同学完成学习任务和统计组内同学的测试成绩。
　　2）课堂讨论时，前一排学生向后转，四人以小组的形式展开讨论。
　　3）抽学生回答问题时，组内同学可以讨论，提醒和补充，回答情况代表小组成绩。
　　4）教学评价以小组为单位进行集体评价，少关心个人多少分，多关心小组平均多少分；少在平平均多少分，多在平比上次增减多少分。这样，基础较差的学生才能切实感受到自己的进步，进而增强学生学习的内在动力。个个小的成功慢慢走向大的成功。
　　三、结语
　　分层教学法在初中英语教学过程中的应用具有十分明显的优势，这主要体现在其应用要求教师应预先对学生的学习兴趣进行分析，并了解学生的知识掌握程度以及学习能力，进而选择学生能够接受的教学方法，确保教学目标的有效实现。
　　参考文献：
　　[1]高翠梅.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].学周刊，2019 （33）：30.