【正文】

——浅谈高中历史教学的激情展示活动

  民族情怀是凝聚一个民族的情感纽带，也是一个民族赖以生存和发展的精神支柱，弘扬和培育学生的民族情怀对进一步增强民族凝聚力，全面推进小康社会，开创中国特色社会主义事业新局面，具有极其重要的意义。而历史素材底蕴厚重、具体形象，在平时的历史的课堂中，将课堂与民族情怀相结合，更能激发学生的民族自豪感和责任感。而如何在“激情”中发挥课堂的优势，培养学生的民族情怀成为历史教学的一大难题！

　　一、情系“6+1”，劳抓校核心
　　我校在成立之初，即结合实际开创性地提出了“6+1”高效课堂教学模式。在此模式的帮助下，我校课堂教学质量水平显著提高，教师教育教学能力全面提升，在不到两年的时间里取得了显著的教学成就，而运用此模式进行历史课堂的教学工作，更能将“激情展示”与民族情怀相结合，彰显课堂氛围与学生自主学习实力。
　　“6+1”高效课堂模式（即导、思、讲、检、展、评、用）：“导”即新课导入、目标导入、课题解释，时间设定2分钟；“思”即学生带着教师结合本课重难点提出的问题自读深思，时间设定5分钟；“讲”即教师激情展示本课的重难点、易混易错点，时间设定20分钟；“检”即课堂基础检测、能力提升和高考真题实战训练，时间设定6分钟；“展”即学生“激情展示”和学习成果展示，充分发挥学生的自主能动性，时间设定4分钟；“评”即学生小结，教师点评，巩固重难点，时间设定3分钟；“用”即课堂知识迁移，学以致用。其中教师的“激情展示”与学生的“激情展示”是这一模式里两个最重要的环节，两者紧密结合，更能培养学生的历史文化素养和民族情怀。
　　二、教师有“情”，学生有“感”
　　（一）在“激情展示”中发挥教师的引导作用，在“导”中入情、“讲”中入思、“评”中入感
　　首先，“导”中入情。情指“情感”，情感有多种，可以是喜、可以是怒、也可以是乐、是哀，而情感的选择是和文本的主旋律一致的，选择的内容也要与历史背景、国家实情相结合，才能在导中定下基调，吸引学生进入课堂。例如《鸦片战争》，中国近代史的开端，也是中国屈辱史的实证，所以导语部分安排了一幅图：在北京天安门广场上矗立着一座雄伟的人民英雄纪念碑，在它的基座四周镶嵌着八块汉白玉的历史浮雕。这其中的第一幅，展示的是林则徐领导的虎门销烟的壮观场面。从而提问林则徐为何被称为民族英雄？他为何要“虎门销烟”？将学生带入悲愤的氛围中，从而趁热打铁，简述销烟经过，引导学生进入新课。这样，既调动了学生的学习热情，激发了他们探究的兴趣，又能让他们带着情感去“思”是什么原因造成这样的局面。
　　其次，“讲”中入思。在“讲”中引导学生体会国家在面临民族危亡时古人做出的选择与贡献，让学生不由自主地产生心灵的震颤，进而迸发出“思”的火花。思即思考，思考过去、思考未来，作为新时代的青年，如今的我们又该怎么做才能让国家更强大，民族更自豪，让我们子孙后代不再经历这样的屈辱！例如《甲午中日战争》，列强掀起瓜分中国的狂潮，加上清政府的腐败无能，当时中国面临的一个内忧外患的处境。在如此艰难的情况下，一帮有民族骨气的农民掀起了一场反帝爱国运动，拯救民族危亡；一帮有民族气节的实业家掀起了一场实业救国的运动，希望强大民族经济，振兴民族威望！将学生带入当时的情景中，体会当国家需要你时，作为一个中国人应该怎么做，更能培养学生的爱国意识。
　　最后，“评”中入感。感即感悟。感悟人生的方向、感悟情感的归属、感悟国家的期许。作为新时代的青年学子，若当国家再次面临压迫，民族再次面临危机时，“我”该怎么做？“我”要怎么做？拯救民族危亡、振兴民族希望已成为心中的一种不可磨灭的信仰！
　　所以，从某种程度上讲，只要充分做到了“导”中入情、“讲”中入思、“评”中入感，就能在教师的“激情展示”中培养学生的民族凝聚力与向心力，将“天下兴亡，匹夫有责”的社会责任感印在心中。
　　（二）在“激情展示”中，充分发挥学生的主观能动性，在“思”中有情、“检”中有思、“展”中有感、“用”中有心
　　首先，“思”中有情。学生结合老师列出的问题，带着本课的情感基调，结合课本，思考问题，理解重难点，达到知识与情感的升华。“天地阅览室，万物为书卷”，要使学生受到更好的情感教育，必须拓展他们的文本知识，才能升华他们的情感。例如，清末时期，在中外斗争中，为何我们失利，而西方得利？归根结底：我们弱！弱在在哪？政治、经济、思想、军事等做一个对比，就可以得出结论：落后的农业国终将被先进的工业国取代！所以我们一定要发展、要学习。发展什么？学习什么？发展经济！经济基础决定上层建筑，经济强，才有资本在世界上说得上话！学习什么？学习西方的优秀文化，取其精华，去其糟粕，使之与中国传统文化相融合，强大自身，增强民族荣誉感！总之，在“思”中充分发挥学生自主学习能力，为“展”中有感做充足准备。
　　其次，“检”中有思。在检验学生对本堂课的理解能力时，要引导学生抓住重难点，抓住关键词，减少失误率。特别是针对某些与民族情感相关的大题时，将民族情结与现实情景相结合，做到会思、会用、会答，增加得分率。例如《宗教改革》，在神权与王权的斗争中，逐渐形成了民族意识与民族国家。所以学生要思考：宗教改革是如何促进民族国家的形成与发展的？将课本知识与历史文化情感相结合，理解国家的背景、民族的概念，统一的欲望，更利于学生发（下转第55页）（上接第56页）挥自身能动性，“激情展示”效果。
　　再而，“展”中有感。“展”，充分展示学生自主性的一个重要环节，教师则是认真倾听与引导。本环节中，学生是否将本课内容联系古今，形成正确的人生观、价值观与世界观，至关重要！例如《祖国统一大业》中，香港、澳门的回归，让学生明白：国家只有强大，才能在世界之林中有威望；民族只有团结，才能抵御一切危难；我们只有好好读书，才能继续维持这种来之不易的幸福与自豪！作为当代青年学子，我们责任重大......所以，我们应该放下手机，多读书，多增长见识，强大自身，从而强大国家！
　　最后，“用”中有心。怎么用？如何用？是否用心“用”成为本堂课的最后一个环节，也是最简单的一个环节。史料结合，情感升华，古今对照，查缺补漏，才能真正做好“用”！ 例如完成《两极格局的形成》的课堂学习后，是否会联系现在的俄乌战争：战争爆发的原因？美国和北约在这场战争中充当了怎样的角色？世界其他大国在美国的淫威下是怎样的态度？世界霸权主义何时才能真正消失？而我们中国又是一个怎样的态度呢？总之，只有“用”中有心，才能真正利用好学生学到的文本知识，查缺补漏，不断升华，不断进步，在不断的学习中增强民族意识，强化民族情感，培养民族情怀！
　　三、尽情来“展示”，彰显民族情 
　　“激情展示”是师生互动的过程，也是培养师生情感和民族情怀的过程。好好利用课堂，从不不同的事件，不同的民族情感中，使学生了解中华民族自强不息、百折不挠的发展历程，了解我国各族人民反对外来侵略和压迫，反抗腐朽统治，争取解放，前赴后继，浴血奋斗的精神，从而达到弘扬和培育民族精神，培养我们的爱国主义情怀的目的。
　　在此，携手所有的历史教学工作者，让深沉内敛、充满无限奥秘的历史给炎黄子孙的伟大复兴带来无限生机吧！使学生在历史文化的基础上，更加热爱我们的民族文化，增强学生的民族意识和社会责任感，使学生形成正确的人生观、价值观、世界观。