【正文】  【摘 要】 任务驱动是一种更具层次性的教学方法，在包括目标落实、内容体现等多个方面展露出十分显著的价值。尤其是在阅读教学中，对包括学生的阅读理论知识积累、阅读方法技巧掌握和视野拓展都有着积极的作用。其中，尤其分析整本书阅读，是建立在更全面视角下的文章剖析，学生既要能够掌握阅读中基本的语言表达运用能力，同样也需要对文章的情感、文化反馈等进行感悟和收集。由此可见，任务驱动的辅助是十分重要的。因此，本文立足问题，提出几点建议，以备后续参考。
　　【关键词】 任务驱动；初中语文；整本书阅读；教学探究

　　阅读是一种长期的学习，更是一种自我提升的方法。在面对初中学生时，应当考虑到初中学生的人生阅历和思维认知情况，过于高的要求显然是不切合实际的。因此，该阶段的阅读教学更需要强调学生的积累，是以夯实基础为前提的阅读引导和阅读启发。那么在基于任务驱动的整本书阅读中，一方面是能够构建起明确的阅读结构，将总方向的目标细化，成为各个阶段，逐个攻克。另一方面可以帮助学生更全面地体会一本书的内容和情感，并同样也收获整本书阅读完成带来的成就感。
　　一、任务驱动教学的概述和重要性
　　在面对初中阶段各个课程教学时，任务驱动教学方法更多是一种具有拓展性价值的辅助教学模式。那么在学生接受课程教学前，便需要通过任务分析，先行明确自身课程学习后所能够达到的目标，从而在明确目标的导向下，指导自身的学习。那么在初中语文的整本书阅读教学中，任务驱动方法的应用也体现出了相对完善的流程。
　　随着我国教育事业的发展，任务驱动作为一种新型的教学方法，逐渐受到了越来越多教育工作者的认可和关注，并取得了理想的效果。同时，为全面推进任务驱动的应用，在不断院校中也相应地建立起了有关任务驱动教学方法的语文任务平台，从而帮助学生明确自身的学习目标和学习方向，并有针对性和明确流程地实现包括阅读技巧、人文素养在内的有效培养。
　　二、任务驱动在初中语文整本书阅读教学中的应用
　　（一）引导学生提前查阅相关资料
　　结合以上问题，在基于任务驱动的初中语文整本书阅读教学中，首要工作是要积极引导学生在阅读学习前的资料查阅，从而补充关键信息。一般认为，对比传统教学方法，任务驱动教学方法的应用客观上实现了学生能够接触到阅读材料内容的丰富性，并同时借助丰富的阅读材料，使学生始终处于优秀文学作品的氛围熏陶，以此来构建起学生的人文素养。一般认为，书籍是阅读的重要载体，同时书籍本身也是一种传承，是书籍撰写着对外表达自身观念的重要渠道。那么当作者的观点受到了更多人的认可后，便能够获得更广泛的传承。学生需要通过阅读来认识这些观点，但并非是盲目地接受观点。一般认为，当人们面对一些观点时，往往是被动地接受观点。当观点说的很绝对，或者是看似具有说服力，又或者观点被更多人认同后，人们便会放下戒备之心，选择毫无保留地接受这一观点，这就很容易导致一种人云亦云的状态。因此，阅读对于学生成长的意义也在于，让其在成长之路上能够看到更多不同的观点，接触到更多不同的声音，从而在于这些观点辩论时，形成属于自己的想法，避免被误导。那么通过学生的资料查阅，能够帮助学生更好地了解书籍的背景、人物的经历，从而了解这些观点产生的原因，将其具体到某一个环境中，谈论具体环境中观点的适用性。其次，在初中生面对书籍阅读时，往往会伴随着很多生僻字眼，或者是专业名词。那么通过学生的资料查阅，同样可以提前处理这些问题，避免在阅读期间造成阻碍。
　　（二）引导学生了解文章阅读背景
　　阅读前的背景了解更容易帮助学生快速进入到文章中，从而实现与文章情感、内容的共鸣，真正收获阅读的喜悦。例如，在安排初中生阅读时，不仅仅会涉及到国内的优秀书籍，也会涉及到国外的优秀书籍，但显然学生在也读国外书籍时的困难度要更大。这里不仅仅是记不住人物名字，理不清人物关系，更多是不理解国外的文化、习俗，从而难以判断事物背后反映的逻辑。同时，部分情感的产出也会限定在特定的环境背景下，去了解这一背景同样是理解情感的必经之路。因此，教师便需要在学生开展整本书阅读前，首先让学生去了解背景，并在教师的帮助下做好具体的规划和整理，切实把握文章内容的指向性。同理，这也是当前初中语文阅读教学中，单元整合的主要目标之一，是任务驱动的重要表现。
　　（三）提高学生对文章的鉴赏能力
　　良好的鉴赏能力能够让学生在阅读中少走很多弯路。那么从鉴赏能力的表现来看，其一是在阅读具体书籍时，如何去把握文章内容、如何去把握文章情感，又如何在完成阅读后，结合阅读的收获和感受来和自己对话。其二是如果通过鉴赏能力来选择书籍。阅读的本质是自我对话、自我提升，是闹中取静。因此，对的书籍、对的理解，才能够真正达到阅读的目的。那么在基于任务驱动的阅读中，教师可以帮助学生进行书籍的筛选，主要是结合学生的真实需求，并通过对书籍脉络的简单提炼来激发学生兴趣。例如，在阅读《西游记》时，教师便可以绘制取经路线图，从而调动学生的积极性。
　　结束语
　　综上所述，阅读是一个长期的过程，是在长期积累中不断反思、记录、总结的自我成长过程。初中生的阅读教学应当着眼于基础，强调积累的价值和作用。基于此，教师的教学指导，也需要建立在目标明确、任务明确的基础上，循序渐进地帮助学生掌握阅读的对应方法和技巧。
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