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浅谈小学语文开放式阅读教学
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 小学语文的阅读教学中，运用开放式的教学方法，并不是让学生在课堂上进行漫无目的的讨论，而是根据教学知识的需求，不再拘泥于死板的教学方式。文章通过对小学语文教学中阅读教学的理解，对语文阅读教学中的开放式教学方法的运用进行分析。
【关键词】 小学语文；阅读教学；开放式教学；有效运用
小学语文阅读教学中开放式的教学方法由于自身的独特优势得到了广泛的应用，在开放式的教学方法当中摒弃了传统教学方法中的局限部分，将其教学方法的灵活性的优势彻底地展现出来，一方面，可以提高学生对于小学课文的阅读理解能力，另一方面，也有效地将语文这门学科的教学质量进行提高，下文通过开放性阅读教学方法中的教学环境、教学方式、教学目标进行分析，探讨开放性的教学方法在实践当中的有效运用。
一、开放性的阅读教学环境
语文这么学科本身而言就是一门较为枯燥的学科，因为语文的语言表达能力以及阅读能力多数在实践当中就有着广泛的运用，所以将一门源于实践的学科搬到课堂上来所获得的效果自然不会太理想，而是我们的潜意识当中小学语文的阅读教学大多是由三个部门组成“老师领读——学生自读——反复熟读”。这种传统的教学模式容易造成学生对语文这门学科的兴趣缺失，在对语文进行学习的时候往往是口是心非，并且语文阅读教学始终是以课堂的教学方式实现的，小学生处于一个知识接受的黄金阶段，对一切新奇的事物都有着充分的好奇感，特别是对于语文课文当中的知识本身是愿意学习的，但是基于教学方式的影响导致学生开始厌倦这门学科，所以语文老师在对学生进行教学时，一定要注重学生的学习兴趣的培养以及教学环境的选择，将语文这门课程的教学引申到课堂之外，让学生在符合自身兴趣的前提下更好的学习。
例如，在小学语文中对“爬山虎的脚”这篇课文的学习中，通常教师对于课文当中对爬山虎生长过程以及生长姿态描写的段落，会要求学生反复阅读有助于培养学生的描写能力，而学生在阅读时只能仅仅凭着自己脑海中少许的印象对这篇课文进行理解，并不能真正的体会到爬山虎这种植物中所赋予的精神价值，所以教师应当将教学环境进行改善，将这篇课文的学习带到实践中来。
二、开放性的阅读教学目标
在传统的语文阅读教学当中，教师所设定的教学目标往往具有一定的局限性。但是，在小学语文的教学当中，学生对于课文中心思想的理解大多还仅仅局限在表象的范围内，而经过教师的讲解之后学生只是将其记忆而已，并不能真正地体会到其中的意义。所以，我们的语文教师在对课文的中心思想进行教学时，千万不能把一篇课文的中心思想仅仅局限在一篇课文的范围之内，随着学生学习范畴的增加，对于中心思想的理解能力也会有所提高。但是，如果两篇同样意义的课文，教师却用不同的语句来进行表达，会对学生造成一种误解，学生也会对自己所理解的中心思想产生怀疑，语文本身就是一门比较灵活的学科。其实，很多时候学生的理解并没哟错误，但是由于教师的讲解方法的变化而导致学生理解的错误，在对两篇精神意义差不多的文章进行教学时，可以进行练习教学，以便于学生的理解。
例如，在小学语文当中对《黄继光》这篇课文的教学，这篇课文主要是通过人民英雄黄继光的实际进行描述，让学生们在了解在血与火的战争年代，革命前辈的无私奉献，从而培养学生的爱国精神。而对于这篇课文，教师一般会要求学生们对黄继光在战斗中的描述进行阅读，让学生身临其境的感受到战争的残酷，如这篇课文中的描写段落：
“啊！黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！他举起右臂，手雷在探照灯的光亮中闪闪发光。轰！敌人的火力点她了半边，黄继光晕倒了。战士们赶紧冲上去，不料才冲到半路，敌人的机枪又叫起来，战士们被压在山坡上，天快亮了，规定的时间马上到了，指导员正在着急，只见黄继光又站起来了！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。”
这一段落正是对黄继光英勇行为进行深度的描写，而在学习这篇课文时，教师也可以将其他类似的文章进行练习教学，如《狼牙山五壮士》，这篇课文同样是对革命先烈的英勇献身精神进行描述，其中对于人物行为的描写与《黄继光》有着相似之处。
三、开放性的阅读教学方式
阅读教学的主要目的是让学生更好地对知识点进行理解，而学生在对知识点进行理解的过程当中“眼睛”的理解永远比“耳朵”效果要好的多。所以，将教学与实践相结合才是语文教学中最主要的教学方式之一，对于景物描写的课文来说，教师在对学生们进行阅读教学是通常可以通过实际景物的欣赏增加学生对课文的理解。但是，对于现实生活中已经不存在的或者是远离实际生活的事物描述课文的教学中，就没有办法让学生进行实践，但是，随着科学技术的发展，各种先进技术在教学领域的运用层出不穷，多媒体就是其中的一种方式，运用多媒体将那些远离学生的知识呈现在学生的面前，增强学生对其的理解。
例如，在学习《圆明园的毁灭》这篇课文时，里面对于圆明园从前的景观特色有着着重的描写：“园中许多景物都是仿照各地名声建造的，如海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷锋夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。
园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南海北，欣赏着中外风景名胜，流连期间，仿佛置身在幻想的境界里。”
但是，八国联军对圆明园的烧毁，我们已经没有办法见识到圆明园昔日的繁荣，智能在断壁残垣间对其进行缅怀。而在对这篇文章进行教学时，教师可以通过多媒体的方式，将圆明园复原后的景观呈现在学生的面前，让学生更好地理解这篇课文，并且理解其背后的意义。
参考文献：
[1]谭菲.开放式教学法在小学语文阅读教学中的应用探讨[J].科学导报，2014，（10）：51.
[2]李小刚.分析小学语文阅读教学中开放式教学法的运用[J].西部素质教育，2016，（17）：171.
【关键词】 小学语文；阅读教学；开放式教学；有效运用
小学语文阅读教学中开放式的教学方法由于自身的独特优势得到了广泛的应用，在开放式的教学方法当中摒弃了传统教学方法中的局限部分，将其教学方法的灵活性的优势彻底地展现出来，一方面，可以提高学生对于小学课文的阅读理解能力，另一方面，也有效地将语文这门学科的教学质量进行提高，下文通过开放性阅读教学方法中的教学环境、教学方式、教学目标进行分析，探讨开放性的教学方法在实践当中的有效运用。
一、开放性的阅读教学环境
语文这么学科本身而言就是一门较为枯燥的学科，因为语文的语言表达能力以及阅读能力多数在实践当中就有着广泛的运用，所以将一门源于实践的学科搬到课堂上来所获得的效果自然不会太理想，而是我们的潜意识当中小学语文的阅读教学大多是由三个部门组成“老师领读——学生自读——反复熟读”。这种传统的教学模式容易造成学生对语文这门学科的兴趣缺失，在对语文进行学习的时候往往是口是心非，并且语文阅读教学始终是以课堂的教学方式实现的，小学生处于一个知识接受的黄金阶段，对一切新奇的事物都有着充分的好奇感，特别是对于语文课文当中的知识本身是愿意学习的，但是基于教学方式的影响导致学生开始厌倦这门学科，所以语文老师在对学生进行教学时，一定要注重学生的学习兴趣的培养以及教学环境的选择，将语文这门课程的教学引申到课堂之外，让学生在符合自身兴趣的前提下更好的学习。
例如，在小学语文中对“爬山虎的脚”这篇课文的学习中，通常教师对于课文当中对爬山虎生长过程以及生长姿态描写的段落，会要求学生反复阅读有助于培养学生的描写能力，而学生在阅读时只能仅仅凭着自己脑海中少许的印象对这篇课文进行理解，并不能真正的体会到爬山虎这种植物中所赋予的精神价值，所以教师应当将教学环境进行改善，将这篇课文的学习带到实践中来。
二、开放性的阅读教学目标
在传统的语文阅读教学当中，教师所设定的教学目标往往具有一定的局限性。但是，在小学语文的教学当中，学生对于课文中心思想的理解大多还仅仅局限在表象的范围内，而经过教师的讲解之后学生只是将其记忆而已，并不能真正地体会到其中的意义。所以，我们的语文教师在对课文的中心思想进行教学时，千万不能把一篇课文的中心思想仅仅局限在一篇课文的范围之内，随着学生学习范畴的增加，对于中心思想的理解能力也会有所提高。但是，如果两篇同样意义的课文，教师却用不同的语句来进行表达，会对学生造成一种误解，学生也会对自己所理解的中心思想产生怀疑，语文本身就是一门比较灵活的学科。其实，很多时候学生的理解并没哟错误，但是由于教师的讲解方法的变化而导致学生理解的错误，在对两篇精神意义差不多的文章进行教学时，可以进行练习教学，以便于学生的理解。
例如，在小学语文当中对《黄继光》这篇课文的教学，这篇课文主要是通过人民英雄黄继光的实际进行描述，让学生们在了解在血与火的战争年代，革命前辈的无私奉献，从而培养学生的爱国精神。而对于这篇课文，教师一般会要求学生们对黄继光在战斗中的描述进行阅读，让学生身临其境的感受到战争的残酷，如这篇课文中的描写段落：
“啊！黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！他举起右臂，手雷在探照灯的光亮中闪闪发光。轰！敌人的火力点她了半边，黄继光晕倒了。战士们赶紧冲上去，不料才冲到半路，敌人的机枪又叫起来，战士们被压在山坡上，天快亮了，规定的时间马上到了，指导员正在着急，只见黄继光又站起来了！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。”
这一段落正是对黄继光英勇行为进行深度的描写，而在学习这篇课文时，教师也可以将其他类似的文章进行练习教学，如《狼牙山五壮士》，这篇课文同样是对革命先烈的英勇献身精神进行描述，其中对于人物行为的描写与《黄继光》有着相似之处。
三、开放性的阅读教学方式
阅读教学的主要目的是让学生更好地对知识点进行理解，而学生在对知识点进行理解的过程当中“眼睛”的理解永远比“耳朵”效果要好的多。所以，将教学与实践相结合才是语文教学中最主要的教学方式之一，对于景物描写的课文来说，教师在对学生们进行阅读教学是通常可以通过实际景物的欣赏增加学生对课文的理解。但是，对于现实生活中已经不存在的或者是远离实际生活的事物描述课文的教学中，就没有办法让学生进行实践，但是，随着科学技术的发展，各种先进技术在教学领域的运用层出不穷，多媒体就是其中的一种方式，运用多媒体将那些远离学生的知识呈现在学生的面前，增强学生对其的理解。
例如，在学习《圆明园的毁灭》这篇课文时，里面对于圆明园从前的景观特色有着着重的描写：“园中许多景物都是仿照各地名声建造的，如海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷锋夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。
园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南海北，欣赏着中外风景名胜，流连期间，仿佛置身在幻想的境界里。”
但是，八国联军对圆明园的烧毁，我们已经没有办法见识到圆明园昔日的繁荣，智能在断壁残垣间对其进行缅怀。而在对这篇文章进行教学时，教师可以通过多媒体的方式，将圆明园复原后的景观呈现在学生的面前，让学生更好地理解这篇课文，并且理解其背后的意义。
参考文献：
[1]谭菲.开放式教学法在小学语文阅读教学中的应用探讨[J].科学导报，2014，（10）：51.
[2]李小刚.分析小学语文阅读教学中开放式教学法的运用[J].西部素质教育，2016，（17）：171.
- 【发布时间】2022/6/20 12:11:09
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