【正文】  【摘 要】 数学是中、小学必开的一门基础性、工具性学科，且具有较高的抽象性和严密的逻辑性。图形与几何是小学数学教学内容中的重要组成部分，对培养学生的空间想象能力和抽象思维能力具有重要作用。鉴于此，本文从多方面阐述如何提高小学数学“图形与几何”教学有效性，旨在为同仁提供参考与借鉴。
　　【关键词】 小学数学；图形与几何；有效教学策略

　　小学是人们学习的初级阶段，启蒙阶段，也是为日后继续学习的奠基阶段。图形与几何是小学数学教学内容中的重要组成部分，对培养学生的抽象思维，创新思维，空间想象等能力具有极其重要的意义，对学生日后的学习和成长也有着非常重要的作用，新教学改革和新课程教学标准对小学数学教学提出了更高更严的新要求。然而在现实小学数学教学中，部分小学数学教师教学理念尚未彻底转变，任然采用传统的旧教学模式实施教，忽略学生的能力培养和个性发展，学生没有动手实践，独立思考的空间，导致学生学习能力提高缓慢，课堂教学效率不高。因此，对提高小学数学图形与几何教学有效性是当务之急，也是小学数学教师值得深入探究的重要课题，在教学中如何使学生获得最大的收获，能力的有效提高。笔者结合自身教学实践从以下几个方面阐述小学数学图形与几何效教学的有效性策略。
　　一、教师要更新观念，落实新课改理念
　　随着人类的进步，社会的快速发展，对人才的需求越来越高，而人才培养靠教育，因而教育的发展必须与时俱进。发展教育的主力军是教师，作为最基层的一线小学数学教师肩负小学生的启蒙教育，最基础的教育。因此，数学教师必须与时俱进，不断更新教学理念，紧跟时代前进步伐，大胆探索创新小学数学教学新方法，落实推进素质教育。课堂教学以学生为本，尊重学生的主体地位，并根据学生的具体现状筛选教学内容，科学合理地设计教学方法，积极营造良好的课堂教学气氛，引导学生全员参与课堂教学，使学生主动学习，积极思考，努力创新，从“要我学”转变为“我要学”，从而提高课堂教学有效性。
　　二、教师要深研教材，灵活应用教材
　　教材虽是教师施教的依据，但新课改要求教师要创造性地使用教材，其意就是要求教师在尊重教材的同时，自身要在教材内容教材上根据学生的实际情况，对教材进行挖掘，提炼，延伸拓展，使用教材而不局限教材。如果按照教材按部就班的照本宣科的使用教材，进行就显得死板、单一，学生学习被动，教学效果及差。创造性的使用教材就是要“活化”例题，力求教学方法灵活多样，教学设计新颖有趣，要能激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。教学中做到将数学教学生活化，让学生在生活中学习数学，应用数学为生活服务，在应用中深刻理解数学和发展数学，对数学产生浓厚兴趣，实施学生爱上数学，想学数学，乐学数学，得到学好数学的目的。
　　三、引导学生探究发现几何图形的特征
　　在小学数学图形与几何教学中，教师要善于引导学生仔细观察几何图形的特征。人的观察能力的提高，需要通过培养和实践锻炼，在实践锻炼中进步得以提高。培养小学生的观察能力也是小学数学教学中的一项重要内容。学习几何图形就离不开观察，通过观察理解图形的基本构造和图形特征，在观察过程中去建立空间概念，培养空间想象能力。例如在教学“角的认识”时，在学生理解了“角”的概念后，教师就要进一步引导学生留心观察探究“角”的大小与“角”的两条边的长短有无关系？与“角”两边所夹的面积大小有无关系？让学生带着疑问去观察，去探索，去展开讨论获得问题的结果。提高这样的方法学习，学生对知识记得牢，理解深刻。同时也培养了学生的观察能力，理解能力和分析问题地能力，是学生终身受益。
　　四、将数学图形与几何教学生活化
　　知识是劳动人民的智慧结晶，再将知识应用于生活实践，指导实践。如果将理论知识束之高阁，不用于实践，不为实践服务，再好的理论也是没有意义的。所以数学教学要紧扣学生生活实际，将数学教学融于学生生活，让学生体会到生活中处处有数学，生活离不开数学。从而意识到数学知识在生活中的重要性，以增强学习数学的信心。比如在学习“三角形的稳定性”时，教师可以联系生活中出现的三角形实物，如三轮车不会倒，三角架等等。指导学生现场操作：将准备好的木条，订成四边形和三角形，观察谁较稳定。通过联系生活实际和实际操作，将生活经验上升为理论，让学生牢固掌握三角形具有稳定性的知识。同时也让学生知道数学知识在生活中的重要应用，进一步体会到生活中处处有数学。
　　又如在教学图形的运动和变换时，教师可以引导学生从现实生活中罗列大量图形变化或变换现象，通过学生自身体验去感受，如：坐电梯、坐汽车，看到钟面指针、自行车车轮、电扇叶片等的转动，通过学生熟悉的生活现象，让学生理解图形的变换。使学生正确应用数学的眼光认识生活中图形的平移和旋转，能极大的平移学生的空间观念和几何观察能力，有助于建立和培养、发展学生的空间观念和几何直观能力，继而把生活经验转变为数学经验。
　　如教学“圆柱”的认识时，教师可引导学生回顾自家那些物品是圆柱形的，
　　还有教室里，操场上那些物品是圆柱形的，学生从日常生活接触中很容易想到锅口、碗口、水桶口、卷纸、水管等等。自然而然的把书本搬到了生活中，让学生深感“圆柱”就在我们身边，化枯燥的图形与几何学习为有趣有味的学习，极大地提高学生学习数学的积极性，增强数学课堂教学的有效性。
　　五、应用多媒体教学，将静态教学转化为动态教学
　　随着课改的深入推进，多媒体教学逐步走进课堂，成为课堂教学的必备教学设备。教师可以将教学内容制作成教学课件，活神活现，真真切切的展现在学生面前，营造浓厚的教学气氛，使学生身临其境，学习兴趣倍增，收到事半功倍的教学效果。比如在教学直线、射线和线段时，教师可先提问涉疑：直线、射线、线段有无长短之分？三者的区别在哪里？学生带着问题认真观看大屏幕，教师出示三条线段，然后将一条线段利用动画向一断无限延伸（就像手电筒光线一样），指出这就是射线；在将另一条线段利用动画向两端无限延伸，找不到尽头，指出这就是直线。学生通过亲眼观察、思考将线段、射线和直线的概念理解得淋漓尽致，明确理解线段有长短而言，射线和直线无长短而言。就是在教学这部分知识时，借助多媒体教学，使学生的思维得到深化，学习视野得到扩展，教师无需用过多的语言，就能使学生轻松掌握知识，爱上数学。
　　总之，在新的历史时期，小学数学数学教师身负责任，必须与时俱进，不断探索进取，积累教学经验。进一步提高和完善小学数学图形与几何教学方法，增强其课堂教学的有效性。
　　参考文献：
　　[1]张美亩数学教育研究导引江苏教育出版社，1998