【正文】  【摘 要】 问题教学法作为一种教学实施手段在奠基的小学英语课堂实施中有着广泛的应用，我们在创新策略中注重科学设计并使其更好地为为学生英语素养提升服务。本文探讨了问题教学法在小学英语课堂中实践应用的作用、类型以及要求。
　　【关键词】 小学英语；课堂；问题教学法；实践应用

　　提问是课堂教学常用的一种组织、推进和引发学生注思考的教学手段，是实现师生互动、提高教学有效性的有效策略，被广泛应用于各个学科的各个教学流程之中。由于其作用巨大，得到大量研究。现已形成一种理论，成为一种方法，即问题教学法。下面，我结合多年实践的小学英语教学谈谈这一方法在课堂中的作用、类型及其应用。
　　一、问题教学法在英语课堂中实践应用的作用
　　提问的作用很多，只有应用得科学、合理，其效果是非常明显的。
　　（一）启发思维，促进思考。提问是体现“教有疑”的有效方法，是开启学生思维的重要手段。课堂上不论是提问学生思考或教师为引起探索的自问自答都能在一定程度上起到调动学生思维积极性的作用，其对学生思维刺激的程度远远超出了一般讲授法所能达到的促进作用。所以，我们常常在唤醒学生旧知或引导学生思考时都要通过提问来达到促进学生思考的教学目的。
　　（二）增强注意，引发兴趣。大家都知道小学阶段的孩子们在课堂上的注意力集中时间不是太长，她们很容易被一些事情、声响、活动转移了注意力。所以课堂提问能够有效地控制一下孩子们的注意力，特别是当教师进行主要知识讲解以及重难点分解时，使他们集中注意力，认真聆听。同时，也能引发学生思考增强她们的求知探索欲，例如：在课堂中我们教师常这样提问“同学们你们都听到了什么“”看到了什么“”想一想为什么会这样”系列问题，这些提问的实践应用其目的就是引起学生注意，引发他们学习兴趣。
　　（三）反馈信息，教学交流。这是提问的另一种作用，其目的就是检测学生对新知学习、掌握情况以获得学习效果反馈。在讲授完新知识点之后的巩固阶段的提问，提问的目的就是了解学生理解掌握情况以确定是否还需要讲解或调整教学流程。要知道，学生由于个体差异在接受新知上是有差异的，再加上我们教学设计也许在基于学生现有学情有不妥之处导致的学生掌握上有差异等问题的出现。在巩固阶段我们教师都要对学生学情进行提问以检测获知。如果发现学生普遍掌握较好，那课堂就进入收尾环节。否则，利用余下的时间尽可能地再“补火”或作迁移训练，直至学生学习OK为此。
　　二、问题教学法在英语课堂中实践应用的类型
　　问题教学法在英语课堂中实践应用根据其提问目的的不同，我们又可进行细分。常有以下几种方式。
　　（一）激趣式提问。这种提问往往用于在开课引出新知或引起学生对新知产生学习兴趣时。值得注意的是，要使这种提问作用更加明显就必须做到问题设计的精准性，体现在两个方面：一是学生兴趣点，二是内容重难点，这“两点”的精准融合就是我们提高这种提问有效性的关键所在。传统英语教学由于采取“一人讲”模式，在提问上也只能自问自答，故而这种提问在那样的课堂上鲜有用处。而新课标则要求我们带着浓厚兴趣学习，在活动中学习，在问题情境中学习。实践中我们就可以寓游戏于其中，让提问因游戏而成为激趣手段。在英语课堂上我们常利用单词速读比赛、touch and guess、词汇接龙、传悄悄话等途径来方式来增强课堂实施趣味性。而在这些活动实施时我们激趣的目的就是让学生既要有兴趣发参与活动又要对新知识点产生探究需要。
　　（二）诱思式提问。诱思式提问不同于激趣式提问，这种提问真正的目的引发学生对新知产生强烈的探究欲，或者唤醒已有知识。通过激思诱思，让学生产生强烈的探究热情。在英语课堂上，这种提问往往用在重难点知识突破时，让学生积极思考，或思考深层原因或进行思维判断或作其他要求的思考。
　　（三）提醒式提问。这种提问也用得较多，其目的就是引起学生注意或者产生期待。特别是用在教学重点难点时，教师为了集中学生注意力，让学生专注、思考并探索，常用这种方式。
　　三、问题教学法在英语课堂中实践应用的要求
　　提问提得好不好，有不有效果，需要提问设计者在设计问题时已有了一定提问方法和技巧在心中，才能根据教学需要而设计出精准恰当的问题来。这就是问题教学法的应用要求。首先，要掌握到问题教学法的分类知识，可以灵活变通地根据流程需要而设计出不同问法和作用的问题来。其次，问题的问点要恰当，不能超出学生知识现实和思维的“发展区”过难过易都不是有效的提问。再次，问题的指向性要明确。范围适度，不宜过宽或过于窄，要具有明确的指向性，不能让学生思考找不到方向，找不到着力点。这是对问题成果的应用，即问后促做、促用。作为一线实践者，欲使问题教学法应用有效就必须在设计时下力气，应用娴熟的问题设计技巧和科学的实践方式使其精准地融合在课堂流程中才能发挥其意义。
　　总之，问题教学法在英语课堂中有着广泛的应用前景，我们应在充分挖掘教材智力因素的基础上创新设计问题问域和题设，科学实施应用问题教学法，做到精心设计与创新实施完美结合，在启发引导中发起学生求异思维训练，使其充分发挥激趣、诱思和提醒作用，从而在促进学生勇于置疑解疑、增强学习注意、积极思考探究的教学目标达成上发挥作用，为其以后成为创新型人才奠定基础。
　　参考文献：
　　[1]杨肖霞，浅谈小学英语课堂提问的有效性[J].小学教学参考，2021年。
　　[2]董春芳，小学英语课堂“提问有效性”的研究[J].教育研究，2017年。