【正文】  【摘 要】 随着素质教育的发展，提高课堂教学的有效性，构建小学英语高效课堂，已成为小学英语教师所关注的热门话题。本文从多角度多方面对如何构建小学英语高效课堂进行论述，旨在为同仁提供参考与借鉴。
　　【关键词】 构建；小学英语；高效课堂

　　构建小学英语高效课堂是教学改革的基本要求，是小学英语教师探究的重要课堂。如何在有限的课堂教学时间内有效的完成英语教学任务，使学生获得更大的收益，是小学英语教师值得深思的问题。英语作为一种语言，有着其自身的特点，教师决不能机械地教，学生机械地学。因此，小学英语教师就要努力探究英语课堂教学方法，只有采用行之有效的课堂教学方法，才能真正构建小学英语高效课堂，学生才能在有限的课堂教学时间内牢牢掌握英语知识。以最小的教学获得最大的效益，使之从“有效“转为“高效”。那么，如何才能构建小学英语高效课堂呢？在教学可从下几个方面着手
　　一、加强教师自身专业修养，提高英语课堂教学技能
　　学高为师，身正为范”。教师教给学生一碗水，自身必备一桶水，还得具备很好的师德修养。无论何时何地，教师都要严格要求自己，注重自身专业修养和师德修养，为人师表，用自己独特的人格魅力，过硬的专业能力，精湛的教学技艺赢得学生的尊重和爱戴，成为学生学习的榜样。想要把学生教好，就要求教师平时加强专业修养，不断学习新知识，不断钻研，充实自己。新课改要求教师在课堂中转变以往“传授者”的角色，乍一看，在课堂上教师变得轻松了，但并非如此，相反，对教师的要求更加高更严。因此，教师必须通过不断的学习和探索，才能成为一个优秀的课堂引导者。
　　二、落实以学生为主体，教师为主导的教学理念
　　新课标倡导实施“先学后教”的教学模式，坚持以充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，培养学生的自学能力为主要任务。课前让学生自主预习，是为构建高效课堂的基础。比如，在教授新的单词之前，布置学生先进行预习，跟着录音反复读，直到正确为止。在学习新的短文之前，让学生先自己阅读，在不理解的地方做上记号。根据学生预习内容，教师事先设计好一份“预习检测单”，注明预习目标和检测题。学生可以根据预习目的有的放矢的教学有效，并做预习检测题自测检查有效效果，做到心里就大致有数。在课堂上进行小组讨论时，学生就可以大显身手，畅所欲言的说出自己的见解，通过讨论充分发挥学生的主体作用，将不懂得方面进行集体消化。在此基础上，教师把教学重点放在“解疑答惑”上，做到有的放矢，大大提高了课堂效率。
　　三、培养学生学习兴趣，激发求知欲
　　人们常说兴趣是最好的老师。那么我们用什么办法来调动学生的学习兴趣呢？在教学实践中，教师可以用口诀帮助学生记忆，提高学生学习英语热情，自编短剧，调动其学习积极性。学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。对于小学高年级的学生，上课前，可以由两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必须已学过的类型。之所以这样做，是为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在愉快的气氛中复习，巩固旧知识，避免提问式复习方法。在教学实践中，教师要积极努力为学生营造和谐、愉快的学习气氛，使学生能积极主动的参与学习，培养学生的创造思维能力。对于小学低年级的学生可以采取一些游戏的方式让他们对英语感兴趣。
　　四、合作探究，促进共同进步
　　在班级中，不乏一些基础较差的学生。如果每一个这样的学生都等老师来教，是不太现实的。同时，班上也有一些学得比较好的学生，所以，可以利用这一优势，让学得好的帮帮暂时学得差的。根据学生的各项能力，可将班级学生分成若干学习小组，每组选出一个小组长，小组里的成员本着“平等、互助”的原则，大家共同进步。取人之长，补己之短。一方面培养了学生们的合作意识，一方面培养学生的团队精神，使之在合作探究中获得共同进步，使之构建高效课堂。
　　五、精讲释疑，解疑答惑
　　精讲解释疑问是学生在自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。教师在精讲过程中，要做到以下几点：首先，语言、内容要精。其次，精讲应具有针对性，切忌面面俱到，应根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息展开。再次，精讲应具有启发性。学生经过老师的适当点拨能解决的问题应尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学习的积极性，培养学生的思维能力。教师可采用两种方式处理学生具有普遍性的疑点。一是点拨：在学生相互讨论解决疑点的过程中教师参与其中，适时点拨；或就某个问题，某个组已经解决，其他组仍是疑点，教师可让已经解决问题的小组作一次教师，面向全体学生讲解，教师补充点拨，这也是可以说讨论的继续。二是精讲，对于难度较大的倾向性问题，在学生渴望解释疑问的心里状态下，教师针对其疑点，快速确定讲的内容，抓住要害，讲清思路，明晰事理，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，使学生在教师指导下归纳出新旧知识之间的内在联系，建构知识网络，从而培养学生的分析能力和综合能力。
　　六、将表扬与鼓励相结合，树立学生自信心
　　在英语写作教学过中，许多学生能够是善于表达自己的情感，但有个别学生尤其是英语学困生，自身学习成绩不好，对待英语学习更是非常自卑、比较内向，在写作的时候往往是“不敢下笔”，针对这个问题，提升学生的写作自信心是最重要的，例如，班集中一位男生，他的偏科现象非常严重，在其他学科学习中成绩非常优异，但是英语学科总是“不入门”，尤其是在英语写作学习课的时候，看到其神情躲躲闪闪，不敢下笔写作。鉴于此，我找该生多次促膝谈心，它道出了心里话，他在英语学习中自信心非常不足，非常自卑，在写作中往往不知道从哪里开始，怕写的不好，被同学和老师笑话。症结找到，就对症下药，多次开导，在学习上多辅导，生活上多关心，一旦发现它的点滴进步大力表扬鼓励。是该生学习英语的自信心得到极大的提高，英语学习成绩火速的得到提升。
　　总之，构建小学英语高效课堂，需要小学英语教师要有爱岗敬业的重任心，扎实的英语课堂教学功底，精湛的教学技艺，尽一切所能创建和谐、民主的英语课堂教学气氛，使学生主动投入课堂学习中，让学习成为快乐的旅程，则英语学习将成为旅程中最难忘的风景线。
　　参考文献：
　　[1]于进海，如何打造农村小学英语高效课堂门课程教育研究，2018（48）：97-98.
　　[2]王丽构建小学英语高效谭堂学策略探析切名师在线，2018（23）：39-40.