——浅谈语文课的导入艺术

  语文课堂教学是一门艺术，而导入语更是艺术中的艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。创造性的设计导入，能为课堂教学注入神奇的力量，能使“课伊始，趣即生”的效果应运而生，从而让学生在欢快的气氛中获得知识，得到发展和提高。的确“良好的开端等于成功了一半”，一节成功的语文课离不开巧妙和导入，精彩的导课是激发学生学习兴趣、开启新课的金钥匙，它不仅可以使学生的思绪和注意力迅速转移到课堂上，还可以起到先声夺人的作用，为整堂课的有效进行打好基础，可谓“未成曲调先有情”。然而怎样才能做好开篇导入呢？
　　一、创设情景，感染熏陶
　　在教学中教师如果能够创设并引导学生进入教材所描绘的情境，让学生身临其境，感同身受，动之以情，从而潜移默化地“渐入佳境”，无疑对优化课堂教学起着重要的作用。比如我在教学三年级《她是我的朋友》一课时，我就问学生：“当你身边有人流血过多急需输血的时候，你会愿意输血给他吗？”这时，同学们都沉默了，因为他们一时之间无法接受。我接着说：“但有一个人愿意，他就是阮恒。”同学们都睁圆了眼睛，似乎有些不信。顺理成章的，我让他们自己读课文，了解阮恒的伟大。
　　二、趣味导入，寓教于乐
　　猜猜谜语，听听故事，听听歌谣，符合儿童的天性。如果教师在授课“导入”中能适当运用，寓教于乐，将受到事半功倍的效果。我在教学二年级《画风》一课时，课前，老师先故作神秘地说：“孩子们，今天我想让大家来猜个谜语，谁要是猜到了，谁今天一定能学习到更多的知识。”接着我出了谜语：“云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头”孩子们兴奋地说：“老师，那是‘风’！”接着我让学生给风组词，然后顺势引导说：“你们知道的可真多！你们看，风，可以猜出来，可以写出来，可以说出来，那么，能不能画出来呢？今天我们学的课文就是：画风。刚才答对的孩子今天都能学好！”孩子们充满信心地和老师一起进入了学习的氛围中。
　　三、简练导入，一语中的
　　莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”导语的设计应从教学内容实际出发，不能模棱两可，含糊其词，其设计讲求短小精练、简洁。例如在教《圆明园的毁灭》时，我说：请同学们跟我写三个字：圆满无缺的“圆”，光明普照的“明”，皇家园陵的“园”，写完后让学生说说对圆明园有什么了解？可就是这样圆满无缺、光明普照的皇家园陵却毁灭了，你的心情又是怎样的？这样的导语，对将要学习的内容一语中的，切中要害，用最少的话语、最短的时间，迅速而巧妙地缩短师生间的距离以及学生与教材间的距离。
　　四、设置悬念，启迪思维
　　俗语云：“好奇之心，人皆有之。”利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。我在上《惊弓之鸟》时，开篇就布疑阵：“现在，空中飞着一只大雁，大家想想，用哪些办法能把它打下来？”学生凭经验纷纷说，用箭射，用枪打，用弹子弹……至此，我首先肯定学生的回答是正确的，但话峰一转，说：“可是，古时候有个射箭能手更赢，却是拉弓，不用箭，“嗖”的一声把这只大雁射下来了，这究竟是什么缘故呢？答案就在课文中。请大家仔细阅读课文，看谁先把答案找到。”由于悬念的诱惑，学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，一种强烈的好奇心驱使他们主动认真地读书、思考。值得注意的是，制造悬念要从教材和学生实际出发，如果故弄玄虚，那就失去了悬念的意义，有时甚至会把学生弄糊涂。
　　五、导游解说引入佳境
　　小学语文课文入选的课文，大多是文质兼美的名篇佳作。从内容上看，风土人情，山川村舍，花草虫鱼，无所不及，结合教学内容和目的，充分运用现代教学手段，在课堂上进行艺术的渲染，先择与教学内容紧密相关的情境，引导学生以游人的角，身奇其境，促发学生的兴趣，激发学生的思维。例如《威尼斯的小艇》一课的导入。首先出示课件：威尼斯简介。威尼斯位于意大利北部，是世界著名旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁在117条水道上，连接着118个小岛。因此，有“水城”、“百岛城”、“桥城”之称。威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，艇是市内唯一的交通工具。教师以导游的形式简介了威尼斯概况。再次出示课件：波音飞机飞翔在天空。教师设置导语：同学们，今天，我们一起乘坐波音飞机穿越时空隧道，跨过千山万水，去游览威尼斯，看看威尼斯的小艇。
　　虽然教学导入只是整堂课一个微小的组成部分，但我们不能忽视。“导入”艺术是鲜活灵动，变化无穷的，正所谓“教学有法，但无定法，贵在得法，重在启发。”教师要结合教材、学生和自身的教学实际，做到“导”到需“导”处，让课堂效益更胜一筹。