【正文】  在新课程改革中，教师教学理念的转变，学生学习方式的改变，都以教学相长，相互和谐，师生共同发展而汇聚于一起，即打破传统课堂教学中个体学习一统天下的局面，将小组合作学习形式纳入课堂中，使合作学习成为新课程的一个亮点。只有这样才能实现《数学课程标准》总目标的规定：“学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。”
　　一、合作学习的意义
　　数学合作学习，是学生课堂学习的一种组织形式，是学生在学习小组中为了完成共同的学习任务，按照明确的分工进行的互助性学习。其实知识不是单纯的通过教师传授而得到的，而是通过学生在一定的情景下，借助各方面的因素，充分利用学习资源，通过合作学习的形式获得的更多。这说明，学生是学习的主体，知识获取的方法是学生通过合作学习去发现，而教师的主要职能是积极创设学习情境，通过引导和启发，帮助学生去获得知识。数学合作学习的意义是：
　　（1）采用这种方式学习有助于学生合作精神和团体意识的培养。各小组为完成任务，互动之中会有明确的责任分工，要求每个学生会同其他合作伙伴的配合，既积极主动完成自己负责的任务，又善于融入小组的整体工作，支持他人，倾听意见，互动交流，协同完成任务，达到共同提高。同时，还可将个体之间的竞争转化为小组间的竞争，因而更能培养学生的竞争意识和团结协作的精神，促进学生以积极的态度投入到学习探究之中。
　　（2）数学合作学习有助于提高学生交往技能。“在合作中学会学习，在学习中学会合作”，这句话表明，合作学习既是学习取得成功的条件，也是一种重要的学习目标。美国教育家阿姆斯特朗认为提高人际交往技能的主要方式，应当是通过与他人交流思想，加强与他人联系与合作。由此可见，小组合作学习是提高交往技能的好形式。
　　（3）数学合作学习有利于面向全体学生，促进每一个学生的发展。以往教学以教师为中心，个别学生接受提问或上台板演，其余大多数学生无法直接参与活动。而采用小组合作学习方式，则大大增加学生参与的机会。从而把以往那种“要我学”的课堂模式，变成现在“我要学”或“我想学”的情景中去，小组里每个学生都有更多发言与表现的机会，可进行更多的交流及评价。对教师而言，合作学习恰好能弥补教师难以面向众多有差异学生的教学产生的不足。教师可将全班同步划一的教学活动细化为小组中少数学生的个性化活动，为小组中每个学生的个性化学习提供较多的机会。老师由泛泛地关注整个班级进步到关注每个小组，进而深入到小组中的个人，为因材施教创造较条件。
　　二、数学合作学习的特征
　　数学合作学习的主要特征包括六个方面：（1）活动和体验；（2）贡献和分享；（3）反思和认同；（4）合作和促进；（5）激励和启迪；（6）过程和结果。而为确保活动能够得以顺利开展，应具备以下三个基本要素：
　　（1）学习素材。数学源于生活，又应用于生活，所以数学学习素材具有生活基础，以引发学生探索欲望、激发学生兴趣、挑战学生思维为目的。因而数学学习素材的理性选择、有机组合是合作学习的物质前提。
　　（2）学习群体。在合作学习过程中，学习群体成员之间相互信任、支持和配合，相互促进，相互理解，面对同一个目标，以积极的态度共同参与。合作动机明确，个人责任清晰，大家齐心合力是保证合作学习产生良好学习效果的关键。
　　（3）教师指导。教师在合作学习过程中的组织与指导是合作学习顺利进行的有效保证。合作学习的前期策划，大量的准备工作都来自于教师；在合作学习的过程中，教师巡回指导，平衡组间差异，解答组内疑惑，促进各组交流。教师的作用不可忽视或弱化。
　　在数学合作活动中，可以按不同层次的同学进行分组活动，教师诱导和启示各学习小组的小组长，而小组长又参与到各组的活动中去，带领本组同学进行具体的学习活动，不仅可以起到培养学习活动领头人的作用，而且还可以大大减轻老师的工作量，这样学生逐渐地学会了老师引导和解答的基本能力，成了各学习小组的“小老师”，不仅在课堂上可以左右活动问题的导向，引导大家向着正确的方面进行活动，而且在课余还能协助老师及时为大家解决学习过程中的疑难问题，成为老师的左膀右臂，辅助教学的得力助手。
　　三、反思提高
　　数学合作学习就是师生共同参与的学习方式，它主要在于分工合作，协同作战，用群体力量去战胜困难。在实施过程中，我们还应当注意以下几个方面：第一，要处理好独立学习与合作学习的关系。即在合作学习这一学习方式深入课堂的同时，不要出现“合作学习吞并独立学习”的现象。学生的学习遵循着“独立学习—生成问题—合作交流—获得结论”或“形成新的问题—独立思考—融入自我智慧库”的过程。独立学习是合作学习的基础，合作学习是独立学习的深化。如果学生没有自己的认识、思想和可以交流的观点，合作就可能流于形式或只是低层次的交流，只有独立学习和合作学习交互作用，学生的学习状态才会呈螺旋上升。因此，如果经过个体思考可以完成的学习任务，可以完全独立解决的问题，根据已有的经验可以体悟的情感、价值观、就应该让学生独立完成。合作学习要科学地把握合作学习的时机、形式、内容和过程，不能滥用，不能有形式无内容，不能浅尝辄止。第二，以问题为导向，引导学生的探究能力，提出学生比较感兴趣的实际问题，造成学生的心理紧张，激发他们努力解决问题的愿望。第三，师生共同参与到数学合作学习活动中去，通过老师的启发诱导，学生与老师共同协作去展开问题和解决问题。第四，在合作学习中，要充分体现民主和谐的师生气氛，要求师生平等，共同参与数学合作学习活动的设计和实施，整个活动过程要呈现出一种共同协作探讨的氛围。第五，合作学习活动的评价要以学生活动中的资料和事实为依据，使学生共同反思，得出正确的结论。