【正文】  【摘 要】 在小学的语文教学过程中，习作占据着重要的教学地位，可以帮助学生在小学阶段进行视野和知识的拓展，能够进一步提升小学生的逻辑思维能力和阅读理解能力。良好的习作习惯对学生存在明显影响，对于学生来说，习作习惯的好坏往往解决其学习质量和效率，养成良好的语文习作习惯，才能够最大程度的提高小学高年级学生的语文成绩，提升语文学习习作的教学质量。
　　【关键词】 小学；高年级；习作指导

　　近年来，小学高年级习作教学的影响比例逐渐扩大，就小学高年级语文教学现状来看，现如今的部分学生笔记潦草，书写错别字很多，写作时缺少感情投入，语句拖拉，在写作文时题材较少，上课时回答问题不积极主动且口齿不清，导致语文教学质量不断下滑，学生的语文成绩也难以提升。造成这类现象频出的一个重要原因就是学生的习作的习惯问题，而良好的语文写作习惯，可以帮助学生在长期的语文学习过程中积累学习经验，逐渐的巩固或养成相适应的语文写作学习方法，提升小学高年级学生的语文素养。
　　一、小学高年级习作指导的重要性
　　（一）语文习作的基本内涵
　　语文习作是需要学生进行不断地养成和反复的练习，它是一种极具稳定性的行为内容，当学生经过长时间的培训过程之后，就会自然而然的不经大脑思考和他人监督就会下意识做出相应的行为，也就是习作能力的养成。习作的习惯形成之后是难以改变的，它是不受自身大脑控制就会做出来的下意识行为，虽然习作练习不是学生日常学习的固定科目，但是好的学习习惯却可以引导学生的的学习提高学生的学习成绩，甚至帮助学生的未来生活和学习。在语文的学习上，也需要学生要成良好的学习习惯，帮助小学生在语文的读、写、背诵等方面养成良好的学习习惯，不仅可以帮助学生提高语文的成绩，还可以提升学生的个人文化素质，为学生今后的学习生活奠定良好的基础[1]。
　　（二）良好语文习作习惯的重要性
　　良好的语文习作习惯可以帮助学生在语文日常的学习过程中形成良好的意志力和自我驱动能力。我国的著名教育学家叶圣陶曾表示：“教育就是要养成良好的学习习惯。”由此可见习作的指导对于学生的日常学习是非常重要的。而且现如今我国教育改革不断，学习的主要任务不再仅仅是教授学生理论知识，更重要的是培养学生的学习习惯找到科学的学习方法，具备社会适应能力。学生想要学习好语文，就必须养成良好的语文学习习惯，习作习惯是会伴随学生的一生使其终身受益的，并且对于小学的语文教学来说，也是具有重要的现实性意义和理论意义的。因此，培养学生尤其使面临升学的学生养成其良好的语文学习习惯已是刻不容缓。
　　二、小学高年级习作指导措施
　　（一）完善学生的知识结构
　　语文的知识系统庞大，尤其是对于小学生而言，想要养成良好的语文习作习惯，首先就要完善自身的语文知识结构[2]。因为小学生的语文知识储备普遍较为薄弱，就算养成学习习惯，也是存在一定缺陷，难以提高语文成绩。所以教师首先要重视对学生的管理实行相对应的辅助手段，加强学生生的基础语文知识的补充，帮助完善其语文知识结构，使学生们充分感受到老师的关怀和帮助，增强他们的学习动力和信心。
　　比如，在语文的教学课程开始前，教师需要求学生进行课前预习并制作课前笔记，然后将自己在预习过程中遇到的难点做好笔记记录，在课堂上进行小组探讨，然后由教师进行总结分析和纠正，在课堂结束后，教师要严格要求学生完成课后作业并进行复习总结，建立语文知识结构导图完善学生的语文知识结构，然后制作语文知识专项训练，全方位的补充自身的语文知识短板，进而增强学生的学习动力，有利于语文学习习惯的养成和语文成绩的提高。
　　（二）培养学生的语文习作意识
　　在语文的教学过程中，不仅需要老师的引导还需要学生自身意识的觉醒，发挥学生的主体作业，培养学生的自主能力和参与能力，提高学生的主观能动性和创造性，养成主动去发现、分析、解决问题的学习习惯，培养学生的独立思考能力，让学生认识到语文习作习惯的养成对于语文学习的重要意义，让学生在思考中发现问题的关键，从而提升语文学习的能力[3]。
　　例如，教师可以组织课堂教学获得来吸引学生的参与，教师可以让两名学生进行主题演讲，再请同学们来对演讲的内容进行讨论和研究，提出相关的问题让演讲同学进行回答，教师进行从旁补充增加同学的参与感，营造一种积极向上的课堂氛围，还可以培养学生主动思考的学习习惯，有利于加强学生对于培养语文习作的意识和能力。
　　结束语
　　对于小学高年级学生尤其是面临升学的学生或者学习写作成绩较差的同学来说，好的写作习惯的养成相当于一种知识的能量储备，拥有良好语文习作习惯的学生，他们会下意识的在习作过程中运用自己的良好学习习惯，在不知不觉中将语文学习相关作业处理的很轻松，还可以进一步改进语文课程的课堂氛围，提高语文课堂的教学效率，激发学生学习的主观能动性。
　　参考文献：
　　[1]孔彦.浅谈小学高年级习作的有效策略[J].阅读与作文，2020（34）：185.
　　[2]刘亚丰.小学语文阅读教学与作文训练的整合研究[J].文渊·阅读写作，2019（4）：83.
　　[3]李雪梅.小学语文阅读教学与作文训练的整合研究[J].语文课内外，2019（34）：183.