【正文】  【摘 要】 在我国的教育体制下，教师的教学质量越来越受到人们的重视，特别是对学生的教育。也备受人们的高度重视。随着新课程改革思想的不断深化，把生活化教学渗透到小学数学课堂当中，这是一种有效的教学方式，教师可以增强数学知识和生活之间的联系，这样能够更好地加强小学数学课堂的教学兴趣。从而有效的促进小学数学课堂的高效的开展。
　　【关键词】 小学数学课堂；生活化教学；全面发展

　　数学是一种非常抽象、逻辑性很强的学科，要求学生具有较强的逻辑思维和应变能力，对一些重要的数学问题有较好的把握。为此，小学数学老师要对数学中的知识进行深入的学习和剖析，把二者有机地联系起来，从而达到全方位的发展。在过去的教学中，往往忽略了学生的综合素质，而忽略了对知识的理解，从而导致了大量的“机器型人才”的出现，这也是教育界的一个悲哀。根据当前小学数学教学现状，提出了实施“生活化”教学模式，以促进学生全面素质的全面提升。文章分析了目前我国小学数学课堂存在的一些相关问题，并就如何在小学数学课堂上实施生活化教学提出了相应的对策。
　　一、小学数学教学生活化的意义
　　（一）让知识联系实际
　　在新课程改革的实施过程中，出现了许多新的教学理念和新的教学方式，使得传统的小学数学课堂教学模式无法适应当前学生的学习需求，也很难使学生的学习兴趣得到真正的提高。同时，将生活化的教学方法运用到小学数学课堂教学中，可以加强学生的数学知识与现实生活的结合，使得学生抽象难懂的数学知识更趋向于能够更加的实用，更加的贴近生活化，同时，小学数学老师还会给学生们提供一些关于数学的知识，让他们减少对数学课程的抵触心理，使学生更加深对于数学知识的理解，这样能够良好的使学生的学习效果得到显著的提升。
　　（二）丰富课堂的教学模式
　　在以往的小学数学课堂教学过程中，小学数学老师在讲台上讲，学生在下面写笔记，小学数学老师就是教室的操控人。整堂的数学课程结束后，小学数学老师们都很累，而同学们也都很无聊。这种“填鸭式”的教学模式在传统的数学课堂中屡见不鲜，随着时间的推移，不但让同学们丧失了对数学的兴趣，而且还会使他们对数学产生一种厌倦感，从而影响到小学数学老师的教学。而将生活化教育引入到数学课堂中，能够起到很好的调整和激发课堂氛围的作用，从而使得整个课堂更加生动活泼，更加具有实用性和生活性。小学数学老师加强了数学知识与生活化教育的联系，可以使学生们积极地参加课堂教学当中，大胆地发言，并与同学们进行更好的交流，使学生结合实际物体更好的融入到脑海中，从而加深对数学的理解。
　　（三）为数学的教学内容增添活力
　　传统的数学教育主要是小学数学老师们在课堂上围绕着教材进行，这种方法既不能引起学生们的注意力，又会使学生的想象力和创造性受到制约，从而导致僵化的学习模式，与培养学生的整体能力相背离。为此，必须在教学方式上进行改革，拓宽教学领域，使学生融入生活，激发他们的兴趣，充实教学内容，增加小学数学课堂的活力与生机，这样能够充分发挥学生的潜能，增强学生的想象力和创造力，从而使学生的整体素质得到全面发展。
　　二、小学数学课堂教学存在的问题
　　（一）注重课堂数学知识的教学而忽略了生活化教学
　　在小学数学教育中，许多小学数学老师由于受到了传统的教育观念的制约，在课堂上只重视传授知识，忽略了生活化教育，导致了许多学生在学习中处于消极的状态。数学是一门很难掌握的学科，学生们在学习的过程中，仅仅是靠着死记硬背来理解，却无法将所学的东西付诸实践，所以学生的数学知识运用的实效性较差，反而会让他们的数学教育变得索然无味。造成这一现象的主要因素是由于数学教师的教育观念落后，不重视学习内容的生活化转化，导致了学生的学习效果下降。
　　（二）生活化教学目标丢失
　　数学是从生活中衍生出来的，数学学科的生活化本质也是由生活所决定的，故此，在小学数学课堂教学期间当中，小学数学老师应要良好地把握住数学学科与生活的之间关系，把数学应用的能力有效的贯彻到小学数学教学课堂之中，这样能够使学生能有效地运用数学知识去发现和处理日常生活当中的问题。然而，从现实状况来看，大部分的小学数学教师在课堂上脱离了“生活化”的教育目的，更多地把“生活化”流于形式和表面的教育方式，使“生活化”教育的本质内涵受到抑制，很难体现“数学育人”的现实功能。
　　（三）教师缺少生活化教学的意识
　　为了使学生更好地理解生活化教育形式，小学数学教师必须树立起正确的教育观念。然而，在小学数学课堂教学中，小学数学老师们却常常把重点放在了学生的学习成绩上，而忽视了教育方式的革新。在小学的数学教育中，尽管教学的内容相对单一，许多问题和知识都与学生的日常生活密切相关，但是由于教师对学生的生活化教育观念不够健全，对学生的学习也不够重视，从而使学生在数学课堂上不能充分地运用生活化策略。
　　（四）教师在授课时缺少生活的情景
　　数学和生活化之间有着密切的关系，小学数学老师能在课堂上营造出良好的情境，就等于完成了一堂课程的一半。通过生活情景，提高了学生对数学知识的学习热情，提高了他们的思维和逻辑性，从而实现了对数学教学的目的。然而，当前许多小学数学老师在教授学生知识的时候，把生活情景引入到课堂中来的次数并不多。由于班级的同学们的学生水平和生活状况各不相同，故此，小学数学教师的教学任务是以良好的实现教学目的为主。因此，在小学数学教学当中对许多知识点上，小学数学老师只会给学生讲解一些相关知识和练习习题的方式，让学生学会怎样应用这些数学知识点，而没有让学生把这些数学知识点进行生活化处理，这就使得学生无法良好的运用数学知识点在生活中的运用方式，这样的教学方式不仅仅使学生无法对学习数学产生兴趣，还会使数学教学的质量逐渐下降。
　　三、小学数学课堂生活化教学策略
　　（一）注重理论联系实际
　　数学的知识和理论是从生活中汲取的，因此，小学数学教师在教学过程中要注意把理论与生活结合起来，使其更好地利用起来。另外，将理论与实际生活相结合，既可以良好的提升学生们的创造能力，还能够有效的提升学生对生活的观察力。
　　比如，小学数学教师在教授人教版小学数学三年级上册“长方形和正方形”这一节课中，可以在课堂之前，让同学们先在家中进行观看，看看哪些东西是长方形的，哪些是正方形的，然后再由学生和父母一起来制作，比如制作长方形、方形。基于这一点，小学数学老师可以提出一个关于生活化的问题：“假如在你的前面有一块长方形的板子，同学们可以在哪里使用它？”在了解了这些图形的情况下，学生们会不停地想着长方形的板子在日常生活中的应用，学生们会主动地举起双手，给出自己的答案：“可以做门窗，可以做桌子，可以做书架，可以制作床铺等等，通过这样的教学方式，能够有效的使学生们的创造力以及想象力将数学知识应用于学生们的日常生活当中。
　　再比如，小学数学老师给学生们教授人教版小学数学三年级上册“时、分、秒”这一节课时，小学数学教师可以让学生在生活当中找出关于“时、分、秒”的应用方法，如：小明从家7：20分出发，走到学校的时间是7：35分，这是小学数学教师就可以提出问题：小明从家走到学校一共用了多长的时间？让学生们进行思考，并给出相应的答案。通过这样的生活化学习，可以加深对学生的印象，从而把所学的东西运用到现实生活中去。
　　（二）运用生活化教学，提高学生的实际应用能力
　　要想改变传统的数学课堂气氛，调动学生的学习积极性，必须要打破常规，勇于创新，认真地去观察生活，发掘现实生活中可以运用的要素，以此来充实教学内容，使学生缩短与数学的差距，减少学习困难，提升学习效果，通过借助生活化学习，可以有效地提升学生们的实践水平。
　　（三）基于小学生现有的思维模式进行授课
　　根据小学数学课堂生活化教学的要求，应持续加强学生在课堂中的主体性，改变以往单一、落后、枯燥的教学方式，使生活化教育更好的融入到数学中去。同时，要根据当前的学生的思想特征进行教学，小学数学教师应要从学生的角度对其进行分析，从而使学生更好地把握住教学中的难点和要点。
　　（四）加强教师对生活化教学的认识
　　在小学数学课堂生活化教学中，教师要让学生们充分了解生活和学习的联系，以此为基础，从生活中汲取知识的精华，让学生把学习和生活结合起来，让数学真正融入到学生的生活中去，让数学更接近生活，更好地融入生活，并成为生活中的一部分。
　　首先，在小学数学中，教师要把生活化教育思想与课堂相结合，充分了解课本的内涵，以便有充分的经验来进行课堂教学。其次，要针对具体的课堂教学状况，合理地安排学生的学习情境，并把生活化的方法和教学内容结合起来，使学生耳目一新，以此来提高学生学习数学的热情。
　　例如，在进行人教版小学数学三年级上册“测量”这一节课的教学时，小学数学老师要预备测量工具，让同学们去测量身边的物件，比如：铅笔盒、书本、学习桌、身份证等等，让学生们在实际的操作过程当中，完全了解长度单位的用法，并清楚地了解长度，这也是生活化教育的一种策略。
　　其次，在小学数学课堂教学过程中，小学数学老师要把生活化完全融入到课堂中，所选取的内容要切合学生当前的学习特征，使学生能够更好地了解到自己所掌握的数学知识的运用。同时，小学数学老师们也要认识到，因为学生年龄偏小，因此要采用多媒体、讲故事、小品等多种形式进行生活化教育，这样才能使课堂上的生活化教学模式更加有效。
　　最后，在小学数学课堂教学过程中，小学数学老师要注意观察学生周围的事物，注意学生的学习状态，寻找与他们交流的沟通的共同语言，并指导他们去学习数学知识，不要把“填鸭式”的方法用在学生的身上，而是把学生成为学习的主体，提高学生对知识的探究能力和探究的兴趣。
　　（五）教师在课堂上建立多种情景刺激学生
　　小学数学老师的工作，往往都是重复的，所以小学数学老师们必须要突破这一现状，创造各种不同的教学情境，激发学生的积极性。为了实现多元化情境教学目标，教师要通过对学生日常生活进行观察，并通过多媒体、场景再现等手段再现课堂中所呈现出的各种情境。由于小学数学老师们采取了一些与实际相结合的方法，可以更好地调动他们的学习热情，从而促使他们积极地去学习数学。
　　比如，在人教版小学数学三年级上册“时、分、秒”这一节课教学中，小学数学老师可以在上课之前，让学生们从家里带来模具钟表，小学数学老师们可以携带一个模具钟表，小学数学教师在课堂上对照钟表，使学生认识那一个针是时针、分针、秒针，学生们很积极的投入到其中，通过对比明白了最长的是秒针、最短的是时针。让学生在这种情况下进行学习，既可以感受到小学数学老师教学的良苦用心，又可以感受到知识的可贵。生活化教育要求小学数学老师从周围事物入手，把自己的知识和生活联系起来，使学生获得更多的知识。同时，通过小学数学课堂生活化教学方式。可以使教室更加的具有灵活，使学生与生活的联系更加紧密。
　　总结
　　综上所述，因为小学生的思维能力尚不成熟，其对数学的认识并没有达到小学数学老师的期望，基于此，小学数学老师要把学习的主动权交给学生，而不能用“填鸭式”的教学方式传授给学生，而数学又是一门逻辑性较强的学科，它和我们的日常生活息息相关。同时，在小学数学课堂教学过程中，小学数学教师应要将数学知识与生活相融合，使学生在课堂上感受到愉快与放松。因此，要把数学与生活化紧密结合起来，才能提高教学效果。
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