【正文】

——我的《短歌行》教学设计方案

  【摘 要】 《短歌行》是曹操的代表作，需要学生读懂深意，要求老师教出新意。本教学设计抛弃传统的对比阅读（同一作者的作品、不同作者的同类作品），选择曹丕、曹植（“建安文学”代表人物，与曹操合称“三曹”）的代表作与《短歌行》进行内容、情感、主旨等方面的研读；以“读中知——读中思——读中辨——读中悟”的步骤，践行“以读促学、以读带写、以写悟读”的诗歌教学理念。

　　【关键词】 短歌行；群文阅读；建安文学

　　“魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。”曹操的《短歌行》是人教版高中语文必修二的一首乐府诗。诗歌教学要求学生关注诗的节奏和情味，探寻诗的语言奥妙，增强古诗文语感和诗歌鉴赏能力。《短歌行》表达了急盼贤才的忧思和建功立业的豪情，展现了慷慨激昂的进取精神和古雅雄浑的个人气度。教者不可忽视其典型性与重要性。
　　为此，我根据《高中语文课程标准》和所带班级的具体情况，完成了如下的教学设计。
　　一、教学目标
　　新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，语文核心素养也推动着学习方式的变革——通过阅读鉴赏、梳理探究、表达交流，提升综合素养，发展审美能力和高阶思维，理解和传承文化。
　　我拟定的教学目标紧紧围绕语文学科核心素养的“一体四翼”——语言建构、文化理解、思维发展、审美鉴赏：
　　1.语言建构：诵读古代诗歌，把握音韵、节奏。
　　2.文化理解：通过联读，理解、鉴赏诗歌《短歌行》《燕歌行》《送应氏》，揣摩其情感。
　　3.思维发展：通过比读，初步感知建安文学的主旨特点。
　　4.审美鉴赏：增强诗歌的鉴赏能力，树立积极进取的人生观。
　　重点：探究诗歌的内容和情感，难点：初步感知建安文学的主旨特点。
　　二、教学方法
　　“教无定法，贵在得法。”根据学生的知识储备和古代诗歌的文体特征，我选取激情朗读、视听演示、合作讨论、讲授点拨等方法——用声情并茂的朗读和诵读，让学生渐入佳境；用直观的视频、音频展示作者简介和美文欣赏，调动多种感官使学生深入了解、准确理解；组织合作学习，引导学生围绕任务积极思考、深入研讨；适当讲授点拨，为学生答疑解惑。
　　教为主导，学为主体。学生的自主学习更为重要：一是课前预习，明确学习任务，形成整体感知；二是激情朗读，入眼、入耳、入心，读通、读懂、读活；三是群文阅读，围绕材料进行比读、联读，增强鉴赏能力和思辨能力；四是展示点评，针对问题进行交流，从想明白到说清楚，让思维品质不断提升；五是写作训练，将感悟诉诸笔端，这是课堂教学效果和学生表达能力的有效检验。学生通过读诗、论诗、写诗，阅读、理解和鉴赏诗歌，不断激发学习热情。
　　三、流程设计
　　我的教学设计理念是：以读促学、以读带写、以写悟读。
　　我的教学设计主线是：读中知——读中思——读中辨——读中悟
　　具体环节如下：
　　（一）读中猜——再现经典，激趣导入
　　以《三国演义》片尾曲引入课堂，以易中天《精彩评三国》中的评语引出作者。
　　“他聪明透顶，又愚不可及；奸诈狡猾，又坦率真诚；豁达大度，又疑神疑鬼；宽宏大量，又心胸狭窄。可以说是大家风范，小人嘴脸；英雄气派，儿女情怀；阎王脾气，菩萨心肠……是‘可爱的奸雄’。”——易中天
　　学生对曹操并不陌生，这一则材料又使学生温故知新。
　　老师随即出示课题及教学目标。
　　（二）读中知——课前助读，精彩预览
　　预习中，学生要对诗歌中的用典及重点词汇有所感知。课前的早读，老师和学生共读诗歌，引导学生注意节奏和气势，初步感知内容和感情基调，为课堂阅读打好基础。
　　（三）读中思——美文精读，经典溯源。
　　以下三个问题作为预习检测：
　　1.“忧”字在诗中出现多次，诗人忧什么？除了忧情，诗歌还表达了哪些情感？
　　2.诗歌使用了哪些表达技巧？有何作用？
　　3.导学案“课前助读”中的《三国演义》节选与《短歌行》有哪些异同之处？
　　这几个问题将引导学生由浅入深地阅读、思考，鼓励学生进行个性化表达，对文本进行对比、归纳、总结。
　　（四）读中辨——群文比读，品悟意蕴。
　　《燕歌行》《送应氏》是“建安文学”的代表作。为了帮助学生掌握概念，老师事先查阅资料、录制视频，以微课的形式介绍“建安文学”及“三曹”。
　　接着，学生将这三首诗进行对比阅读、小组合作，探究诗歌的内容、情感，并以此探索建安文学主旨特点。






　　这一环节主要引导学生通过合作探究、展示点评来完成任务，老师适当点拨，引导学生在阅读中思考，在交流中提高；通过生本对话、生生对话、师生对话等多种方式引导学生深入学习、高效学习。学生在阅读中感悟、赏析、辨别、总结，通过自主阅读、合作探究等手段形成学习成果。
　　参考答案如下：







　　（五）读中悟——致敬先贤，古曲新音。
　　读写结合，诗意盎然。我创设以下情境，让学生结合阅读体验当堂写作：
　　微信公众号“建安文苑”推出“致敬《短歌行》”的作品征集活动。作品要求：“人生”“梦想”“责任”为主题抒发人生感叹，形式为四言诗，要引用或化用《短歌行》中的诗句。
　　写作之后进行成果分享，师生共读互评。
　　教学活动在《短歌行》的歌声中结束，课后推荐阅读建安文学的其他代表作（《步出夏门行》《白马篇》《登楼赋》《饮马长城窟行》等），激励学生不断学习、深入探究。
　　我对《短歌行》的教学设计，旨在以《短歌行》为出发点，发掘以曹操为代表的“建安文学”的主旨特点，感受“建安风骨”的独特魅力。
　　最后，需要说明一点：因为本设计方案重在读和写，需要一气呵成，且不能贪多图快，最好选择连堂课完成。
　　生机盎然的语文课堂是生命绽放的沃土，等待我们去发现更多希望、去感受更多美好。
　　参考文献：
  [1]《语文课就该这么上》李华平 刘敏