【正文】  身为小学数学教师，深知小学生学习数学畏惧心理的严重性。其实，心理学家早已论证小学生学习数学的畏惧心理是一个严重的问题，“数学恐惧症”一词就是用来形容人们对自己数学能力恐惧、紧张和焦虑的感觉。如果小小年纪的小学生也染上了这个疾病，学习数学的成效将大打折扣，因此我们数学老师第一要做的就是帮助孩子们克服畏惧心理。
　　那么，如何才能帮助对数学心生恐惧的孩子？按照我们过来人的人生经验，越是困难的事情，越是要努力去做。数学是基础科目，从小学到大学都必须接触它，在生活中时时处处都要用到它，所以我们要鼓励自己的学生不要回避数学，而要主动去战胜它。
　　首先，让学生掌握一些克服恐惧心理的技巧
　　不管做什么事，都要讲究策略和技巧。经过多年的磨练，我认为以下做法可以帮助我们的小朋友克服数学恐惧症。
　　一是保持积极的心态，凡事都要往好的方面想。数学确实生涩难懂，刚刚接触这门学科的学生遇到学不好的情况会时有发生。一旦不会做题或者是考试成绩很差，我们要提醒学生，这时候不要想我很笨我很傻之类的问题，因为这样的想法会损害孩子的自尊心和自信心，导致学生越学越差。正确的做法是，用心理暗示自己很有本事，只是这次题目难度太大，只要我今后刻苦学习沉着应对，不利的局面一定会扭转过来。心理学家已经证明，心理暗示的治疗功能十分强大，它甚至可以用来治疗不治之症癌症。把心理治疗用到学习数学上，不失为一种十分明智的做法。这种做法有时候看起来好像是自欺欺人，但是它比自暴自弃的作用是相反的，它是美丽的谎言，可以增强学生的信心，并帮助他们集中精力来学好数学。
　　二是坚持多做数学练习。作为教师，我找不出哪个科目更比数学需要反复练习做题。也许你说我们的做法是题海战术，但是面对视数学为猛虎的学生，除了让他们多做练习还能怎么办？卖油翁“熟能生巧”的故事大家都知道，怎样才能做到熟练？那不是需要反反复复的练习得来的人生经验和技巧吗？我们的数学教材，所选的例题和练习，都是教材编写者精心挑选的，对学习数学机具针对性，弄懂了例题，再用习题来巩固，这本来就是学习的捷径，所以不允许多做练习的说法才是奇闻怪谈。通过反反复复练习，学生就能大大提高做题的能力和水平，感受到学习数学并不是一件难事，甚至感觉到数学也是简单易学的。掌握了数学的解题技巧，学生甚至感到数学简单有趣，再复杂的问题也能分解为一个个简单的问题逐一解决。在别人看来乱得像一团麻的题目，在这些学生眼里变成了结构巧妙具有挑战性的魔方，非要把它的秘密解开不可。如果你的学生都把学习数学当作游戏了，能在快乐中学习数学了，你还怕他学不好数学吗？因此，请鼓励您的学生每天都能留出一定的时间做数学题。投入额外的时间和精力将使您的学生的学习态度和成绩发生可观的变化。
　　三是把数学应用和日常生活密切联系起来。数学知识来源于生活的道理谁都知道，但是能把生活和数学紧密结合起来的老师真的没几个。知易行难，这个说法确实很有道理。我不敢说自己做到了，只能说自己也在努力做到。把生活常识、生活经验引入到数学教学中，学生就会对数学产生熟悉感，很多难以理解的概念都能在生活中找到根源和依据。生活中存在着极其丰富而又极其珍贵的课程资源，数学教师的责任就是把课程资源的资源要素发掘出来，真正为教学服务。学了数学知识之后，自觉地在生活中加以应用和验证，将会使学生更加热爱数学，对数学的认识将更加深刻全面。这个例子告诉我们，尝试将数学融入学生的日常生活中，使其更加真实和有意义。当家长带孩子购物时，提醒家长让他的孩子为购买的商品付款并找零；通过切分和共享蛋糕来增强分数的概念；让学生与家长一起煮饭，亲自测量食谱中指导的份量；在跳绳时计数，计算一下每分钟跳跃的次数；在绘制图案时，教给学生几何的特性。这些做法，都有助于您的学生体验式的学习。既然学生知道数学和生活密切相关，你可以趁机告诉你的学生，学好数学对以后生活有很大帮助。让你的学生理解，在提交所得税申报表或管理家庭预算时，他将需要数学的帮助；将来的很大一部分工作，将需要数学技能；数学有助于发展逻辑思维和解决问题的能力。有了以上动机，将产生积极的结果。
　　其次，教师主动构建“数学教学生活化”
　　与其害怕数学，不如去熟悉数字是“为什么”以及如何工作的。如果让学生知道数学的实用性很强，将来我们时时处处都用到它，就能促使学生努力学好数学。其实，每个学生每天都在使用数学，例如计算上学需要的时间，了解学校学生、教师人数，买生活用品的数量、单价和总价，算算自己口袋里的钱能用几天，跑步计算步数以及所用时间等等都是数学。
　　既然数学实用性极强，我们教师在使用教材的时候，就要突出它的这个特性，让学生强烈感受到数学的与众不同。小学数学课程资源主要来源可分为校内的、社会的和家庭的，它指的是为了达到教学目的而使用的工具及其自然物品。从存在的形式划分，可以分为物质的和精神的两个方面。现在进入信息时代，新信息层出不穷，我们的教学时时处处处于改革大潮之中，我们数学教学不能闭关自守，要主动出击，不断开发出新的教学资源。但是，不管如何开发，生活才是教学的无穷源泉，我们不能离开这个“根基”。我们教师要把数学和生活紧密联系起来，设计符合学生实际，适应学生发展的教学过程，让生活真正成为数学教学的素材和条件，更好地实现教育目的。生活中存在着极其丰富而又极其珍贵的课程资源，数学教师的责任就是把课程资源的资源要素发掘出来，真正为教学服务。学生知道数学与生活密切关联，实用性极强，就会更加主动学习数学，学习的动力就强劲十足。把数学教学生活化的格局构建好，数学教学就能步入正轨。
　　再次，教师要多了解学生学习数学的具体困难
　　如果你的学生学数学很费劲，你可能会想知道这是为什么，是不是有些人天生就数学不好。其实，对有些孩子来说，学数学虽然很难，但只要多花一点时间，勤加练习，就能学会。而另一些孩子则需要额外的帮助和辅导。教师多了解学生学习数学时可能会遇到的困难，可以为学生提供有针对性的指导。
　　你可能会观察到的一些迹象。如果学生不擅长数学，你可能会观察到某些行为或迹象。例如，你可能会发现学生很难理解非常简单的概念，例如“更多”与“更少”，“更大”与“较小”。学生也可能难以理解金额或事物的顺序，例如“第一”，“第二”或“第三”。
　　理解数学基本概念的能力被称为数字感。当学生的数字感很差时，就会感到数学很难。随着学生开始学习更复杂的数学，他们所遇到的困难可能会以其它方式出现。
　　什么会导致学生感觉数学很难？为什么有的学生会感觉数学很难？无法学好数学，并不意味着学生不聪明，也不意味着他们很懒。实际上，在数学上遇到困难的学生通常都非常努力，他们只需要更多更好的支持就可以提高。
　　数学能力与性别也没有关系。每个学生发展数学能力的速度都不同。年幼一点的学生可能只是需要更多时间。有时，即使学生已经学会了，他们也可能对做数学作业感到焦虑。有人把这称为数学焦虑。有时学生会因为压力太大而无法学好数学，即使他们并不觉得数学很难，仍可能会让人觉得他们在数学上有困难。
　　无法解决数学问题会令学生感觉自己不聪明，这可能会损害他们的自信心。你需要让学生知道，每个人都会遇到棘手的问题，每个人也都有他们的长处。因此，告诉您的学生，不必因为感觉数学很难就对自己丧失信心。
　　相对于其他学科，数学确实不容易学好，但是世上无难事只怕有心人，只要我们教师善于理解学生、讲究教学方法，学生对数学的畏惧感终有一天会被消除。