【正文】  【摘 要】 随着英语素质教育和新高中阶段的全面实施，英语升学考试对英语的整体素质和整体水平提出了越来越高的要求，英语词汇教学越来越受到重视。词汇是英语的根本，英语词汇教学对促进学生巩固词汇、促进英语阅读、理解、写作、英语学习的效果都有很大的帮助。文章从中学英语教学的实际出发，从对中学英语词汇教学的几个关键问题进行了分析，探讨了提高中学英语词汇教学的重要性，并结合具体的案例探讨了提高词汇教学效果，提高英语综合素质与素质的有效途径。
　　【关键词】 核心素养；初中英语；词汇教学

　　英语教学的三大要素分别是词汇、语音和语法，词汇是英语的基本组成部分，只有掌握了词汇量，才能达到听、说、读、读、读、写的能力。传统的词汇教学主要是通过反复练习来增强记忆，短期内提高了单词的记忆力，但同时也容易造成遗忘、兴趣减弱、综合运用能力差等问题。
　　《义务教育英语课程标准》明确规定了初中英语词汇的教学，重点是：初中生应熟练掌握1500~1600个词语，200~300个固定词语，并能熟练应用英语。在英语核心能力教育中，如何运用有效的教学策略，提高英语教学质量，是当前外语教学中备受瞩目的一个重要问题。
　　一、词汇对英语教学的影响
　　（一）英语教学中的功能
　　中学英语教学的目标在于保证学生能正确地使用英语进行交际，而大量的词汇积累往往能有效地提高英语语感，同时也能更好地表达英语知识。所以，在中学英语课堂上，教师要重视引导学生对教材中的重点词汇的理解和记忆，注意词汇的使用。首先，老师要让学生在课堂之前了解到什么是要学习的；在课堂上，通过播放录音，让同学们跟着朗诵，并根据课本，将单词放在句型中，引导学生进行二人或多人的交谈，从而加深理解和掌握单词的含义和使用技巧；在课堂结束后，老师要让学生加深对单词的记忆，以英汉结合的形式进行阅读和书写，激发学生的记忆力，并把英语词汇融入到句子中，让他们更好地记住单词。
　　（二）思想素质的培育
　　英语词汇对于中学生的思维素质的培养起到了重要的作用，因此，在学生的词汇积累过程中，需要老师讲授高效的学习方式，并在实践中不断地更新教学方法，以提高学生的词汇水平，促进学生的思维能力。在教学过程中，教师要引导学生注意掌握新单词，使其掌握和运用，并能举一反三。在课堂上，老师要用新单词来指导学生进行扩展记忆，并对新单词的反义词、近义词、同义词和形近词进行系统的记忆。
　　（三）提高学生的学习能力
　　词汇的学习和积累以输出为主要目标，无论是输出还是输出，在口语和书面沟通中，都要对所积累的单词进行恰当的使用。在中学英语教学中，教师要针对学生的具体知识层次，选用相关的读物和书写资料，指导他们进行系统的训练。在实践中，加强词汇的使用，保证了词汇的有效输出。同时，老师也可以在课堂上展示一些比较好的英语作品，让学生们相互交流，相互学习，从而获得更多的知识。教师对学生的学习成绩给予充分的尊重，可以充分调动英语词汇的学习兴趣。
　　二、优化初中英语词汇教学的实践策略
　　（一）巧妙地设计有趣的故事，培养记忆单词的能力。
　　初中生在英语上容易分心，但是他们的探索热情很高，尤其喜欢生动的故事、谚语、口诀等。因此，在英语词汇教学中，教师要挖掘词义的规律，巧妙地编造一些有趣的故事，激发他们对词汇的认识和记忆。比如，《仁慈》初中英语七年级第一卷《第一部分》“What does he look like？”在课堂上，老师巧妙地介绍了一部大家耳熟能详的卡通电影《比格·海德森》，让孩子们能够很好地理解这个故事。老师首先用图片引导学生说出“This is big son， a big head”，并引导同学们通过口述两个孩子的出色表现，引导他们掌握“a big head”，“a round face”，“big eyes”。然后，他继续对学生们说：“The big head son has a father”.“He is small head dad.Can you tell me a little about him？”同学们争先恐后地举手发言。通过这种方式，可以灵活地把学生喜欢的动画片故事带到教室里，通过直观的词汇学习和故事情节的结合，加强词汇的记忆，让学生在故事的口述和词汇的学习中，获得极大的成就感，在故事的气氛中，很容易地掌握了有关外貌的词汇和句型，为以后的阅读和写作提供了充足的基础，从而达到了词汇学习的目的。
　　（二） 巧妙设置意象情境，与单词的记忆相结合。
　　英语词汇的学习离不开特定的上下文，如句法、语篇、场景、文化背景等。在词汇教学中，教师要主动运用现代的教学方法，巧妙地设计英语的学习情境，引导学生在特定的意象情境下记忆单词，并在相关的上下文中进行有效的词汇记忆。比如，在“against”这个单词的教学中，我们可以通过一个词的多义性来指导单词的读写。“against”这个字在各种情况下的意义是不同的：（1）They are against the idea（反对）.（2）Alan hit his head against the doo rin the dark（撞到）.（3）She is against the wall（倚在）.（4）The mountain looks beautiful against the sea（衬托），教师在教学中运用各种语境，引导学生正确地掌握“against”的多义性。其次，文化背景对语言学习起着举足轻重的作用，而文化背景可以为英语学习和理解词汇提供很好的支撑。在学习有关动物的词汇时，老师通过分析“dog”这个单词，适当地导入“love me， love my dog”，让学生了解汉语中的“爱屋及乌”这个成语，从而使他们了解到不同的语言和文化之间的差别，了解英语中的各种词语含义，拓展他们的知识面。因此，巧妙地设置上下文可以提高学生的英语学习兴趣，达到较好的记忆效果，同时也可以有效地训练学生的词汇发音，提高他们的词汇运用水平。
　　（三） 巧手绘制思想导图，用视觉记忆单词。
　　思维导图具有图文并茂、使用方便、直观、易于操作、可视化等优点。在词汇教学中，教师可以通过灵活的画图，引导学生正确的进行英语的分类、综合，并能激发发散式的学习思考，并能更好的记忆单词。在英语词汇的识记中，老师要教会他们如何运用词性、词义、词根、词缀、词缀、词义、词根、词缀等因素，以及不同词语所涉及的主题、作用、味道、外形、材料、色彩、温度、工具等因素，通过逻辑、条理性、生动的思维导图，通过纵横对比、辨析，来掌握英语的词义，从而达到快速、精确的记忆词汇。在中学英语课本中，大量的词汇都是以基本词根和词缀为主体的，运用思维导图可以有效地提高词汇的识记能力。比如，在“act”这个单词的周围，老师巧妙地用思想导图来给学生演示：re-（前面的，回答）+ act= react （对……做出反应）；inter-（前缀，在……之间）+ act=交互；ex-+ act= exact （准确）；在此基础上，学生运用“词根”和“词根”的缀构词方法，使学生能够省去一个又一个地去记的麻烦，并用“act”来进行分散式的记忆，从而提高了整个记忆的作用。
　　三、总结
　　英语词汇的教学方式是多种多样的。在英语教学中，教师要主动顺应学生的认识规律，运用多种教学方法，注重趣味故事、意象语境、互动活动、思维导图等有效的载体，建立一个有效率的英语课堂，使学生能够真正地掌握词汇，从而使英语阅读、理解、运用和发展英语能力打下良好的基础。
　　参考文献：
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