【正文】  【摘 要】 语言诞生于人们脚踏实地的生产与生活中，形成于浩瀚的历史长河里，体现着一个地区的历史文化及人文魅力。作为第二外语的英语，却并未带给所有学生愉悦的学习体验，其中英语教师的课堂教学趣味性缺失也是学生缺乏学习兴趣的一大诱因。因此，教师要想构建有效英语课堂，就需要提高教学的趣味性，激发学生对英语学习的兴趣。
　　【关键词】 趣味教学；初中英语；课堂

　　初中阶段是学生思维及视野形成的重要时期，也是学习兴趣及学习习惯建立的关键阶段，在这一时期，初中英语教师在课堂中开展趣味教学，有助于激发学生对语言学习的热情，提升学生英语学习效果。本文就如何在初中英语教学中开展趣味教学进行研究。
　　一、初中英语趣味性教学的构建原则
　　（一）趣味性
　　在趣味性教学构建的过程当中，趣味性往往是非常重要的一个原则。也就是说，教师在教学开展的过程当中无论是在理念、方法、手段的运用上，都应该将学生学习兴趣的激发作为前提条件，应该保障知识内容在呈现的过程当中更加灵活和生动，快速地集中学生的专注力，让学生在学习的过程当中可以更加积极主动。这样才能够深化学生的课程参与度，让学生在理论和实践学习当中都能够及时参与，对学生的语言能力进行锻炼，达到理想中最佳的课堂教育效果。
　　（二）主体性
　　在传统英语课程教学开展的过程当中，教师在课程教学中占据的主导地位是非常强的，就只是对教材内容按部就班地进行讲解，导致学生失去主体性，使得教学在开展的过程当中严重缺乏趣味性。所以，在趣味性教学构建的过程当中，教师应该大力的秉持着主体性的原则，也就是应该结合学生当前的兴趣爱好、需求对教学方式进行适当选择，让知识在构建的过程当中可以更加灵活和有趣。这样就可以让学生在学习的过程当中展现出更多的主体能动性，达到理想中最佳的教育效果。
　　（三）创新性
　　在新课改和素质教育持续推动的背景下，创新教学的构建已经成为每一位教师在课堂教学当中深思熟虑的话题。所以，在趣味性教学构建的过程当中，教师也应该秉持着创新性的原则。也就是教师在教学开展的过程当中应该在方法、手段的运用上带给学生一种新奇感和体验感，让学生在学习的过程当中可以有更加深刻的感受，对英语学习的价值和魅力进行体验。这样在无形当中就能够让创新课堂得到积极的构建，让良好的教学效果得以实现。
　　二、初中英语趣味性教学的构建对策
　　（一）创设教学情境，构建趣味教学
　　在英语课程教学开展的过程当中，为了更好地实现趣味性教学的构建，教师首先就可以从情境的创设入手。通过情境的创设可以拉近学生和知识之间的距离，让学生在学习的过程当中可以变得更加主动和积极。所以，在教学开展的过程当中，教师也可以优化情境创设，让课程的导入得到进一步的完善和优化。例如，在讲解robots这一内容时，教师就可以在课前导入环节中，先借助多媒体为学生播放出机器人的图片，让学生进行观察，使学生能够集中专注力。在后续教学开展的过程当中，教师就可以适当性地对学生进行引导：“What is presented in the picture？”“Are you interested in robots？”让学生在教师的问题下进行思考和探讨。这样就能够真正地从学生感兴趣的话题切入，让学生在后续学习的过程当中能够更加专注和积极
　　（二）贴合实际生活，构建趣味教学
　　陶行知大力的倡导生活即教育的思想观念，假如脱离生活，教育就会变成无源之水，无法展现出教育的价值和意义。而在趣味性课堂构建的过程当中，教师也应该结合实际的教学内容尽量地贴合生活。借助这样的方式才能够让学生在学习的过程当中更加主动和积极，达到理想中最佳课程教育效果，让学生感受到在实际生活当中英语的价值和妙用，达到理想中最佳的课程教育成效。
　　（三）实行任务驱动，构建趣味教学
　　对于初中生来说，学生的自控意识和能力依旧是不足的。所以，在课程学习的过程当中容易出现一些偏离方向的情况，对课程教学的开展产生非常不利的影响。所以，在英语教学开展的过程当中，教师也可以适当性地帮助学生树立起目标，可以通过任务驱动方法的有效运用，让学生在学习的过程当中目标更明确，有助于学生在学习的过程当中获得满足感和成就感。例如，在讲解How do you get to school？一课的过程当中，教师就可以先对基础性的句型和词汇进行讲解。在后续教学开展的过程当中，教师就可以让学生在任务的驱动下投入到学习中。比如，教师可以先为学生设置任务，让学生在班级当中自选三个人，对其到达学校的方式进行调查。在调查的过程当中，应该运用本节课的语句和对话。对于调查结果可以进行整理，绘制成表格，便于后续教学开展过程当中的展示和探讨，让学生可以在任务的驱动下积极主动地投入到学习当中，有助于学习趣味性的增强。
　　（四）引入分层教育，构建趣味教学
　　在传统课程教学开展的过程当中，教师在教学中常常采取“一刀切”这样的教育模式，无法针对学生的实际情况，让教学在开展的过程当中因材施教，有的放矢。所以，在现阶段，教师在课程教学开展的过程当中也应该大力引入分层教育这样的模式，以此让教学在开展的过程当中更加具有趣味性，达到理想中最佳的课程教学效果。例如，在日常教学开展的过程当中，教师可以将全班学生从高到低划分为ABC三个层次，对不同层次的学生实施不同的任务驱动和目标的设定，让每一位学生都能够在课程学习当中积极主动地参与。针对ABC层次对应的优等生、中等生和学困生，教师无论是在课堂问答还是课后任务的布置当中都应该把控好适当的难易程度，与不同的层次学生一一对应，让学生在学习的过程当中可以获取到成就感和满足感。这样就能够在无形当中真正地实现对学习兴趣的培养，达到最佳的教育效果。
　　（五）善用趣味游戏，构建趣味教学
　　学生对于游戏的喜爱是与生俱来的。所以，在课程教学开展的过程当中，教师也可以贴近于实际的教学内容加强趣味性游戏的引入。借助这样的方式让课程教学在呈现的过程当中更加生动和有效，在课程教学开展的过程当中，为学生营造一种趣味性比较强的浓郁氛围。
　　（六）加大教育激励，构建趣味教学
　　除了以上这几个方面之外，在初中英语课堂教学开展的过程当中，为了更好地实现趣味性教学，教师在教学开展的过程当中也应该适当性地加强激励式教育。借助这样的方式让学生在学习的过程当中可以生成自信，让学生在英语学习的过程当中找寻到更多的快乐。例如，一方面，教师应该在英语课程教学开展的过程当中构建完善的评价体系，应该真正地引入小组互评、学生自评、师生互评等。借助这样的方式对学生的实际学习情况全面地进行了解，便于后续教学开展。在对学生评价的过程当中，教师也应该更好地发现学生的内在潜能和微小进步，在此基础上实施激励性的评价和表扬，让学生可以感受到教师对自己的温暖和关注，有助于学习兴趣的不断提高，真正地在英语课程教学当中加强趣味性课堂的构建，让预期的教学效果和目标得以达成。在课后，教师也应该注重教学反思，同时回顾教学，对不足和问题进行明确，便于后续的调整，使得理想的趣味性教学的构建得到实现。
　　结语
　　在学生的初中生涯里，他们的情感好恶常常决定了他们是否能将一门课程学好。所以在初中英语教学中，教师应该不断探索提升课堂趣味性的有效策略，使学生对英语学习产生浓厚兴趣，为他们的主动学习、高效学习打好基础。