【正文】  【摘 要】 本文主要对初中物理教学中课堂有效教学艺术性进行研究，了解当前物理教学课堂艺术的方法及开展教学艺术的必要性，分析问题存在的原因，遇到的困难，针对物理课堂教学艺术存在的问题，提出合作探究式及有效实验教学的艺术方法，提高课堂教学效率，为基础教育教学人才培养做好相应的基础准备，希望给物理教学艺术研究学者或者中学物理教学提供一些参考和建议。 
　　【关键词】 初中物理；课堂教学；艺术；策略研究

　　随着经济飞速发展，良好的基础教育越来越受到人们的关注，物理是人才培育发展中关键的基础课程，更是现代化创新创造的力量源泉。新课程改革的深入，我国的基础教育教学有条不紊的进行，其目的重在发展学生的创新创造思维和能力，然而受应试教育教学理念的根深影响，学生获得的只是在学习过程当中如何应考的本领，因此物理教学中提高课堂教学艺术是正确合理引导学生高效学习物理，提高物理学习效率，培养学生全面发展的能力是相当必要的。
　　长期以来，物理一直是学生普遍感觉比较难学的一个学科，学生的认知水平难以适应物理所涉及的广阔知识面，学生学习物理的能力水平较低，依赖性强，自主性学习薄弱；教师受传统教学的影响以及教学技能不高；学校教学资源条件的限制等等因素，导致学生对物理学习兴趣不高，听课的效率低下，为此，结合物理学科特点开展课堂教学艺术的实践与研究，有利于构建和谐课堂，促进学生主动，有效地学习，提高学习效率，促进教师提高教育教学艺术，从而提高物理学科教育教学的质量，促进人才的有效培养。
　　著名教育学家陶行知先生曾说：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的教给学生”。课堂教学艺术是教师在教学过程中，以独特的方法.有效地组织教学，使学生积极高效地参与学习，并感受学科美的精湛教学技巧；它是教师学识和智慧的体现，也是教师创造性地运用教学方法的升华，同时是课堂教学规律性与教学艺术性、独创性的完美结合。
　　中学物理教学既是科学教育的重要组成部分，又是落实素质教育的重要途径，为了实现素质教育的目标，中学物理教学在注重知识教学的同时，必须加强科学方法教育，同时要注重在物理教学中课堂艺术的应用，因为高效科学的课堂艺术不仅是中学物理教与学的重要内容，而且是培养激发学生创新能力的重要途径。
　　（一）教师要有效激发学生学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，初中物理所涉及的概念和规律比较抽象。学生开始接触可能会难以理解，从而会有畏难情绪，严重的可能有厌学心理，因此，教师就要创造性地尽可能运用多种教学方式方法，使课堂变得有效生动活跃起来，将所需要教的内容变得丰富、有趣、新颖、别致，让学生体验到物理学习的新鲜感，激发好奇心，提高学生的学习兴趣。学生只有浓厚的学习的兴趣才会自主、努力地钻研，探索相关的知识奥妙，愉快地寻求知识真谛，唤起学生更高的求知探索欲。在物理课堂教学中可以利用以下的方法激发学生兴趣，提高物理课堂教学艺术。
　　1.利用生活物理现象激发兴趣
　　生活是最好的物理课堂，从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念，让学生学会从身边熟悉的生活现象中去学习、去探究并认识物理基本概念和基本规律；培养学生收集生活经验的能力，从而激发学生进一步学习的愿望和兴趣，例如：在探究物体浮沉的条件时，教师可以利用矿泉水瓶和吸管制作成浮沉子，模拟潜水艇，并以魔术的形式向学生进行展示。
　　2.利用信息技术辅助教学引学生注意
　　随着现代信息技术的不断发展，多媒体应用不仅方便人们的日常生活和学习，同时也为教学带来了便利。合理利用多媒体辅助教学可以使得教学更具有直观性、具体性，同时使学生由感性认识上升为理性认识，由理解知识到应用知识的发展过程。信息技术的利用是学生认识所学知识和学习情景的有效途径，对学生接受新知识，加深理解和巩固知识是必不可少的，充分利用多媒体进行教学能引导学生积极主动地参与学习活动，激发学生浓厚探索欲望，让学生真正成为学习的主体，从而提高学生的综合素质与实验能力。教师可以利用视频等展示相关的物理知识及模拟有关的物理实验。
　　（二）提高教师课堂语言教学艺术表现
　　捷克教育家夸美纽斯认为：“教育者的艺术表现在使学生能够透彻、迅速、愉快地学习知识技能。”教师的课堂教学语言是学生获取知识、提高能力的必要桥梁，教师语言表达能力的高低直接影响着学生的学习效果，教师的课堂教学语言应具有准确严谨、简练明了、生动形象、启发性强、富有节奏感、幽默感。提高教师课堂教学语言的表达技巧，达到激起学生的学习欲望和兴趣，从而调动学生学习积极性的目的。
　　而课堂提问是一项重要的教学艺术，通过提问教师能有效发现学生对知识的掌握情况，同时可以引起学生的注意力，有效的课堂提问能使学生集中精力、积极思维，充分发挥其主体作用，培养学生的创新意识，从而取得良好的教学效果。因此，应该深入研究物理教学中课堂提问艺术的功能、实施的方法和原则，在教学中灵活、自然地实施课堂提问。教育心理学的研究表明，在很多情况下，学生的兴趣和热情总是与其期望心理联系在一起的。学生一旦产生了某种期望，就会对与之相关的问题发生兴趣，才能表现出强烈探究的欲望。因此。教师在教学中，要努力研究学生的实际需要，紧紧抓住学生的求知心理进行设置疑问、引导导疑问和解释疑问，只有这样，才能充分发挥提问的教学功能，才能促使学生思维的发展和教学质量的提高。
　　（三）引导开展合作探究式学习激活课堂氛围
　　初中物理是一门相对抽象的学科，在课堂教学中教师要把握好学生的心理状态，充分发挥自己的引导作用，积极开展探究式学习活动，根据学生差异性的特点把学生进行科学分组，创设问题情境，规定时间让学生自主进行小组合作探究，并有效引导学生进行组内讨论或小组间相互讨论，通过合作探究式的学习理解物理知识以及探究物理科学实验；通过小组展示把小组合作的成果进行分享，在合作探究式学习中充分体现学生的主体作用，使每个学生都有相应的学习任务，因而充分调动学生学习的积极性；物理教学不仅仅局限于课堂，在课堂之外，教师应引导学生利用身边的物品，鼓励学生自主进行科学小实验，并激发学生的好奇心，通过自主探究式学习不仅能锻炼学生的动手操作能力，提高学生的创新意识，而且可以培养学生全面教育的发展，学生通过合作探究式学习和课外的动手实验操作，还可以提高教师与学生以及学生与学生之间的交流，提高学生的集体意识和合作探究意识，有利于学生的全面发展。
　　（四）开展实验教学，引导学生动手操作
　　物理是一门以实验为基础的科学。实验是初中物理的重要构成部分，很多物理定理定律仅是依靠教师在课堂上的讲解学生是无法完全理解的，需要通过实验操作演示让学生更好的理解相应的物理规律，因此，在课堂上教师应该积极开展实验，让学生分小组开展实验操作对实验过程进行演示，在实验操作过程中，学生积极参与到实验操作中并能独立思考将动手操作与实验加理论分析有效结合，能加快提高学生对物理的理解能力，牢固地掌握和应用相应的物理知识。例如：在让电灯发光这节课上，教师应该提前充分准备，让学生自主开展实验，引导学生分析要使电灯发光所需要的实验器材有哪些，该如何进行连接等，然后让学生动手实际操作，在实验过程中教师有效巡视，最后，让学生分析分享成功让电灯发光带来的喜悦。
　　结束语
　　在物理课堂教学艺术中教师的教学风格依赖于教师雄厚的知识基础储备、丰富的实践经验总结以及个人性格情操的魅力等，为了提高物理教学质量，教师不能一成不变的坚持传统的教学方式方法，应该根据学生的实际需求以及现代信息技术的发展，大胆尝试运用现代多媒体技术辅助教学以及合理开展探究式教学，不断创新，努力寻求更加合理有效的物理课堂教学模式，不断激发学生的学习兴趣，提高课堂学习效率，让学生在物理学习中全面发展。
　　参考文献：
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