【正文】  【摘 要】 在初中课程题中，物理课程是其中关键组成部分，同时对初中生来讲，物理学科也是难度比较大的学科，其中的很多理论知识或原理相对来说比较晦涩难懂，学生学习起来面临很大难度。在这样的背景之下，需要针对课堂教学模式进行不断的优化和完善，在此情况下可以有针对性的通过问题情境模式的创设，使课堂提问更精准有效，进而让学生带着问题进行积极自主的探索找到问题的答案，进而为其学习效率的提升提供必要保障。然而也要关注，在物理提问方面也存在一定问题，因此要找到解决对策，进而促进物理课堂提问更加高效。基于此，本文重点分析初中物理课堂提问存在的问题与对策等内容。
　　【关键词】 初中物理；课堂提问；相关问题；解决对策

　　1、引言
　　在新课改推进背景之下，对于初中物理教学而言，需要改进和优化教学模式，在课堂提问方面切实加强，创设出更切实可行的问题情境，让学生积极有效的融入其中，这对于学习效率的提升有良好的促进作用。但也要着重关注，在当前课堂提问环节往往存在某些不足，对此，要具备问题导向意识，提出和落实更切实可行的解决对策，进而确保学生可以更充分掌握相关物理知识，提升物理核心素养。
　　2、初中物理课堂提问存在的问题
　　2.1提问内容缺乏有效性
　　通过调研可以看到，在初中物理课堂教学过程中往往在提问内容方面缺乏有效性，无法通过提问切实有效的评估和判断学生是否充分掌握相关知识，有没有学会变通和灵活应用。在很多教师的提问过程中，往往存在形式大于内容的问题，很多内容都不够精准有效，在实效性和可行性方面有存在不同程度的问题。
　　很多教师在提问环节往往没有充分考虑到新课改的相关要求，学生的身心发展特点以及认知规律等，因此导致很多问题都不具备启迪意义，学生也很难进行深入的思考论证和探究，这导致提问过程往往缺乏应有的互动效果，这对于初中物理课堂提问效能的体现会造成严重影响。例如，在针对声波的产生与传播等相关内容进行讲解的过程中，往往在提问声波产生的方式等问题的时候，有的老师会这样的提问：任何声音都是由物体振动而产生的，同学们说对不对？这种提问下，学生只能回答对，而这样的问题也丧失其根本意义，无法体现出问题的实效性，学生在回答的过程中，往往也只是随声附和，并没有充分体现出应有的思考过程，更无法深入探究相关原理的深层次内涵，而这样的提问方式更无法激发和调动学生的学习兴趣，反而会导致整体课堂氛围十分沉闷，这对于学生学习质量、学习效率的提升会造成严重影响。
　　2.2课堂提问形势缺乏目的性
　　在初中物理课堂提问过程中要确保各项内容更精准可行，具备目的性，充分体现出应有的目的和效能，这样才能充分发挥学生的主体，进而确保其学习效果得到显著提升。但是，在很多物理教师的课堂提问过程中，往往没有充分明确相对应的提问目标和目的，不能在具体提问过程中对学生的相关能力进行锻炼，忽视了交流的过程，无法体现出课堂提问的根本意义，并没有把学生的主体地位确立起来，脱离了教育教学的根本宗旨。学生回答完问题之后，教师也没有进行精准有效地评价和反馈，因此导致课堂提问目的不能在实践过程中有效落实，这样的情况严重限制学生主观能动性的激发和调动，甚至会打击学生的自信心，使其在漫无目的的课堂提问背景之下呈现出很多方面的问题，由此也会严重打击学生的积极性和主动性，其提问甚至显示出适得其反的反作用。
　　2.3提问主题不具备创新性
　　在提问的过程中，需要让学生更有效的融入其中，激发其学习和提问的兴趣，这样才能体现良好的提问效果，但是很多教师在提问的过程中往往是陈词滥调，并没有体现出主题的创新性和趣味性，学生对其往往不感兴趣，或者提问的主题与本节课的内容存在脱节的情况，由此导致课堂的提问和交流无法充分融合，不能达成预期的效果，这对于课堂提问质量和效率也会造成严重影响。同时浪费课堂时间，对于初中物理课堂教学水准的提升会造成严重影响。
　　3、初中物理课堂提问问题的解决对策
　　3.1从根本上提高提问的有效性
　　在初中物理课堂提问过程中，要充分体现出互动交流的效能和价值，因此要体现出课堂提问的有效性。在课堂提问过程中，教师要充分做好准备工作，使各类提问内容更具有实效性和精准性，这样才能体现出提问的根本价值。在设计提问问题的过程中，要和新课改和相关教材的具体内容充分吻合，使其更科学合理。同时，其难度也要与学生的学习能力充分符合，确保学生在思考之后可以得出相对应的结论，并且深化学生对于相关知识的理解，这样才能体现出课堂提问的效能和价值，为学生学习能力的增强提供必要保障。
　　例如，在针对光的色散等相关内容进行教学之后，可以有效利用课堂小实验形式，让学生对于所学知识进行更深入的理解，在提问环节可以设置这样的问题：同学们，通过实验结果可以看到彩虹出现7种不同颜色，其奥秘是什么呢？通过这种问题的引导，使学生可以更精准有效的思考，并通过讨论交流的形式让学生更充分体现出提问的有效性，学生自主思考主动探究，这样可以加强其对于光的知识的理解和认知，进而体现出良好的提问效果。
　　3.2切实强化课堂提问目的性，明确提问目标
　　在初中物理教学过程中，相关教师要充分掌握相对应的提问技巧，并且结合学生的学情情况和新课改要求，创设相对应的问题情境，要确保问题的创设更具有目的性，确立更为完善的教学体会目标，这样才能进一步激发和调动学生对于物理知识的学习兴趣，使其对物理学习更积极有效，更加主动，从而切实完成相对应的提问目标。
　　例如，在针对简单机械等相关知识进行教学过程中，教师可以设置这样的问题：同学们，对于生活中哪些机械原理观察过呢？有怎样的认识？通过这种知识点的有效引入，可以使学生更加有效的接受和理解，同时更充分融入到问题情境中来，有良好的探究目的和回答方向，进而在师生的互动过程中充分完成课堂提问的目标。在提问的过程中，教师也要依据有效的鼓励和引导学生对于物理教材和生活内容进行衔接或者质疑，通过质疑激发学生对物理学习的兴趣和热情，同时也可以使学生的潜力得到挖掘。
　　3.3确保提问具有创新性
　　在初中物理教学过程中，要想体现出良好的提问效果，在提问的创新性方面也要有些加强。想要更充分体现出应有的创新意识，要确保提问的内容促进理论知识和实践应用充分融合，进而确保学生对物理知识进行更充分的掌握和理解，在课堂提问的过程中，教师要体现出提问的质量和内涵，在创新性方面要有效强化。例如，在针对力学内容进行教学之后，教师可以设计出创新性的应用场景，可以事先准备一个重达100克的箱子，然后通过两名学生朝着相反的方向对其进行拉动，教师进行相对应的提问：箱子的受力是多少？通过这样的形式方面的创新设计，让学生更有兴趣了解相关内容，同时在创新形式引导下让提问内容和实践有效融合，使学生深刻理解力学的相关内容，掌握其中原理，通过这种更富有创新意义的提问，让学生积极有效的融入其中，掌握相关理论知识和实践应用能力，进而使提问更有成效。
　　4、结束语
　　由上文的探究可以充分看出，对于初中物理课堂教学来说，切实做好课堂提问是其中的关键所在。因此，要进一步充分明确提问的重要性和必要性，同时对于提问过程中可能存在的问题或者不足进行深入分析，探究问题的根源，然后在实践的过程中提出和落实切实可行的解决对策。要强化物理提问的实效性，精准性以及目的性，创新性等，从多个方面协同推进，进而确保初中物理课堂提问取得良好的效果。
　　参考文献：
　　[1]高戈予.初中物理课堂教学提问技巧[J].西部素质教育，2017，3（21）：247. 
　　[2]黎志忠.初中物理课堂提问过程中存在的问题和应对策略[J].科学咨询（科技·管理），2019，（08）：134. 
　　[3]贝婧一.立足核心素养 优化物理实验—初中物理实验教学策略研究[J].中学教学参考，2017，5（05）：59-60. 
　　[4]李宝银.浅谈新课程改革中初中物理实验教学—新课程改革中物理实验教學的有效性研究[J].好家长，2019，8（26）：78-79.