【正文】  【摘 要】 随着经济全球化不断深入，各国联系也越来越密切，英语作为一门全球化的语言，在社会生活和人际交往中其着重要的作用。在小学阶段，教师须有意识地培养学生英语听说读写各方面的能力。听力教学是学生读写和说的基础，教师在教学时应当着重提升学生的英语听力，将英语听力的教学与学生的日常生活融合在一起。
　　【关键词】 小学英语；听力教学；教学策略

　　当前，教师对听力这一板块的教学着力不足，训练较少，导致学生在没有打好听力的基础设施就直接迈入了说、写和读的环节，不少学生在学习时会有吃力感。对此，教师一定要将听力教学贯穿在英语教学的始终，让学生养成良好的听力学习习惯，提升对听力教学的重视程度，转变教学理念，扭转学生的刻板观念。
　　一、创设“听力语境”，强化学生听说能力
　　听力教学以语境为依托，学生需要在听的过程中实现对知识的加工和转化，要精准地抓住听力材料当中的信息并且能够听懂，在此基础上进行听说训练，让学生学会应用听力材料当中的知识，通过“听说结合”的方式提升学生的英语水平和口语表达能力。
　　以三年级下册Unit 2 《My family》这一单元的学习为例，为了让学生掌握纯正地道的英语发音，学习正确的语音语调，培养良好的语感，教师可以先为学生创设一个听力学习的环境：今天的主题是介绍自己的家人，每一位学生需要带一张家庭的全家福照片到课堂上来进行讲解，向其他学生介绍自己的父亲、母亲或者家中的兄弟姐妹。首先教师可以利用多媒体资源为学生播放一个音频，在这个音频中来自美国的学生Mike向学生介绍了其家人的相关信息：My father is an engineer and he designed buildings. My mother is a nurse she works in a hospital and helps with the doctors to cure the patients.学生在听完这一段音频之后，需要将关键信息摘录出来并进行复述，并积累相关的表达，参考Mike介绍家人的模式，在此基础上介绍自己的家庭成员。
　　二、实施“鼓励教学”，克服消极心理因素
　　在听力学习的过程中，不少学生都会产生畏难情绪，听力材料的语速过快或者生词太多，都是学生听力学习上的拦路虎。对此，教师要转变教学方法，实施鼓励教学，引导学生克服消极情绪。对此，教师可以在听力材料训练的过程中，由易至难为学生设置听力内容，教授学生相应的听力方法，在听力的过程中不必逐词逐句地进行翻译，需要抓住关键信息和重点词句进行理解，掌握大意即可。
　　以四年级下册Unit 5《How much is it》这一单元的教学为例，教师在为学生播放音频的时候，需要特别注意语音语调的变化以及长短句的变换。在听力训练中学生产生放弃的心理，往往是因为听到了一句自己无法快速转换并理解的听力内容，进而失去了继续往下听的信心，对此，教师需要重点教授学生突破长难句的方法：长难句中大多数单词都是无实义词，可以选择性跳过，重点把握那些有实义的词，例如Sales market，the price of the shirt等等，然后再根据这些实义词猜测长难句当中的内容，只要理解句子大意即可，不需要逐词逐句地进行翻译。除此之外，教师还需要鼓励学生学会大胆的推测，实际上，听力材料的许多内容都可以根据上下文的内容进行大致的推测，即使错过了一两句话也无伤大雅。在语音、语调方面，教师也需要为学生进行针对性的训练，由于听力材料当中，英式发音和美式发音有所不同，学生在适应了一种发音之后，对另一种发音模式的听力材料会稍显生疏。对此，在日常训练的过程中，教师须有意识地穿插英音、美音听力材料的交互训练，关注学生听力训练的过程，在学生有进步时及时进行鼓励和肯定，帮助学生树立听力学习的信心。
　　三、应用信息技术，创新听力训练的方法
　　信息技术的出现为英语听力教学带来了变革和转机，教师可以利用互联网资源创新听力训练的方法，让学生利用碎片化的时间进行听力训练，为学生营造良好的听力学习氛围，使小学英语听力课堂焕发更多的生机和活力。对此，教师可以以学生的兴趣为出发点，利用模仿配音等方式，让学生观看其感兴趣的动画视频，锻炼听力水平。
　　以六年级上册Unit 5《What does she do》这一单元的教学为例，学生需要重点讨论人物、事件等相关内容，为了让小学英语课堂重新焕发生机，教师可以选取《冰雪奇缘》这一部动画片当中的节选部分为学生进行展示。在视频中，主人公Anna用歌唱的方式询问Elsa do you wanna build a snowman？Do you wanna hang out with me？日复一日，年复一年，她都会到Elsa的房门前邀请她一起玩耍。在观看的过程中，教师会将字幕折叠，学生需要根据画面和所听到的内容进行推断和猜测，大部分学生都对这一部影片较为熟悉，根据画面能够大致推断出歌唱当中的内容，然后教师再询问学生What does she do，这时学生便需要根据影视画面和所听到的内容进行复述。为了增添学生的学习兴趣，在课后作业中，教师可以为学生布置配音任务，让学生将这一段视频用配音的方式进行展现，学生在模仿的过程中能够深入的分析人物说话时的语速语音语调，在模仿的过程中，学生需要通过“听”捕捉人物发音的特点，通过模仿的方式提升听力能力。
　　总之，学生听力水平的提升是一个长期积累和训练的过程，教师需要在学生小学这一阶段为学生打下了良好的听力基础，引导学生养成良好的听力习惯，培养学生英语听力学习的兴趣和积极性，让其在今后的学习中能够更加主动地进行听力学习，提升听说读写的能力。
　　参考文献：
　　[1]唐国棉. 提高小学五年级英语课堂阅读效率的听力策略浅析[J]. 校园英语， 2017， 000（001）：87-88.
　　[2]刘素君. 浅谈提升小学英语听力教学的有效策略[J]. 百科论坛电子杂志， 2019， 000（020）：492-493.