【正文】  【摘 要】 要提高小学数学教学有效性就需要围绕学生主体兴趣、思维培养而采取富有针对性的方法实施。本文探讨了创设质疑问难的问题情境、科学合理运用多媒体助教、及时捕捉课堂生成性资源和有效运用激励评价手段等四种提高有效性的策略。
　　【关键词】 小学数学；教学效性；提高

　　提高教学效果是一线教师在探寻促进教育高质量发展目标实现方法的过程中的事业追求，是帮助数学教学更好地落实新课标“人人获得良好数学教育”要求的有效路径。作为执教者应如何达成这一理想目标就成为“优教优学”课改主题的重要关键词。传统方法“满堂灌”只能使数学教学高耗低效，没有全面育人的可能。而在践行新课标的今天，其方法显然不能。幸运的是，新课标为我们指明了方法：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”落实到实践中，我们又如何去操作呢？带着这个问题，我们边探索边总结，积攒了一些经验，探索出了一套有效的高效课堂创建的实践策略。
　　一、创设质疑问难的问题情境
　　为学患无疑。古人对学习有疑是非常重视的，他们认为：“有疑则进。”从实践我们也可看出，质疑是促进学生思维运转的导火索，有疑则有动力因此，在小学数学教学过程中要让学生静下心来认真参与学习，就必须让学生质疑起来。实现这种效果的方法就是创设质疑问难的问题情境，将“教有疑”策略有效整合其中实施，通过以疑激疑，以疑激思的方法，调动学生质疑问难。这样的方法落实到实践中，就是创设问题情境，以问促疑，以疑启思，促进学生思维活跃受启，开启寻求问题解决路径的探寻。例如“有余数的除法”这一节知识的教学，我们就可通过实际生活之例——分鸡蛋的方法让学生受到多余情况的认知冲突，打破头脑里固有的刚好分认知。先可以让学生把4个鸡蛋分给两个人，再接着尝试把5个鸡蛋分给两个人，接下来6个、7个……，学生经过尝试，就会发现有多余的现象或不够分的问题了，这时他们迫切需要一种解决方法。这时我再引入主题教学，就可顺着学生需求开启教学，在问题情境教学中问题的提出可以是教师，也可以是学生在实践中自主生疑，就是所谓的发现问题。这时，我适时地加以总结：“像平均分后有多余的情况，我们可以用有余数的除法来表示。”这样的教学，“有余数的除法”这个难点知识的教学在我们创设的问题情境中就轻易突破了，而且是学生自我发现的。他们对其认知的印象就会牢记在心，久久不忘。
　　二、科学合理运用多媒体助教
　　为教育量身定制的多媒体，现已成功走进寻常教室，成为我们一线教师伸手可用的教学手段。在这几年中我发现，多媒体只要科学合理运用，便可以在化静为动满足学生好动需求、在化抽象为直观中满足学生形象思维的学习需求，特别是在降低教学难度方面更可以加快效率拓展课堂空间，实现高效教学。例如，在“公顷和平方千米”这两个大面积单位的认知教学中，为了让学生建立正确的空间观念我们就可利用多媒体这种科技手段来助教，在课件呈现的画面中都是学生曾经经历过的地方，有广场、烈士公园、海边公园、学校礼堂、操场等面积特别大的地方，并同时他们他们面积标注出来。当学生看到这些地方面积数有一长串数字时他们就觉得这个不太好记忆，于是受教师启发下自然就想找到一个更大的单位来记量，于是公顷和平方千米这两个大面积单位便应学生需求而走进学生视野中。在这个过程中，不仅有效使用了多媒体助教，而且，还能通过多媒体的集成功能和交互功能，把现实生活引进课堂，学生有身临其境之感，有迫切需要，自然对知识的学习更有主体性。这样的教学，实现了生活化，效果就很好，学生学得有劲，教师也感到轻松。
　　三、及时捕捉课堂生成性资源
　　教学是一段未知的旅程，随时都可能出现新的风景。在师生对话中，虽然话题是一定的，但对于各个学生生活经历不同，对同一个问题就可能出现多种见解和表达。因此，在用好教学预设基础上，我们还要及时做好捕捉课堂上可能出现的生成性资源的准备。所谓生成性资源这种资源就是指教学互动对话活动过程中出现的没有预设到的新问题、新情况、新思路、新方法和新结果等意外资源。虽然是预料之外，但常常是学生思维的反映。因此，具有很强的教学价值。如果我们能及时捕捉利用，就可帮助我们提高教学效果。数学教学中学生常常出现的“错误”，往往就是很好的生成性资源，抓住典型的“错误”分析和教学，就能帮助学生消化掉卡在思维之喉的那一根刺，从而进一步理解形成正确的认知并掌握它。
　　四、有效运用激励评价手段
　　好孩子是夸出来的。富有激励性的评价是学生获得学习动力和增强自信的源泉。我们知道，“靠近赞扬生命就会舞蹈”这句话说明了在每个人的内心底处都希望别人送来赞扬和奖励。因此，在小学数学教学中，为了让学生主体性变成学习的真正动力我们就应有效运用激励评价这种手段，视学生为朋友，用热情和真诚去教育他们，尽量去发掘他们在数学学习中的优点并不惜激励之词和表扬评价，让他们体会到点赞的声音是那么的舒心和悦耳，从而增强成功的愉悦体验，提高学习自信，觉得自己真行。当然，课堂中的评价实施要做到一视同仁和客观、公正，不以答对问题为认真和不以成绩好而聪明的观点左右了自己课堂评价的实施，否则会伤及学生，打消他们积极性，收到适得其反的效果。
　　当然，要提效路径有多种，方法也多样。作为一线教师，在新课标全面践行的今天，我们要创新教学方法，让数学课堂更新颖有趣，更能促进学生主体作用在师生对话中充分发挥，从而实现与教师共同建构高效课堂的美好愿望。
　　参考文献：
　　[1]章利霞，提高小学数学教学有效性的策略探究[J].学周刊，2018年。
　　[2]李云祥，小学数学教学效果提升的方法探寻[J].黑河教育，2020年。