【正文】  【摘 要】 以话题为基础，围绕着主题进行英语教学，有利于学生集中学习英语知识，强化英语听说读写技能，甚至提升学生学习英语的主动性，增强英语学习的实效性。老师需要结合学生实际，根据单元主题，精心设计相关的话题，促成学生的积极参与学习，引导学生进行讨论交流，让学生成为英语主题学习最大的受益者，按照不同主题，高效的构建自己的英语知识结构。
　　【关键词】 小学英语；单元主题；话题

　　单元主题教学通过以话题为基础，围绕着适合小学生的各种主题进行英语教学，促使学生主动的完成英语知识的集中学习，强化英语听说读写技能，甚至提升学生学习英语的主动性，增强英语学习的实效性。下面结合具体的小学英语主题教学案例，谈一下如何通过组织以话题为基础的主题教学。 
　　一、按照实际设计教学主题，积累英语知识  
　　现行的小学英语教材涉及了与小学生日常生活密切相关的各种内容。在小学英语中开展主题教学时，老师需要从学生的年龄和认知水平出发，以教材内容为依据，设计出贴近学生现实生活，迎合学生内在需求的各类主题，引起学生的注意，激发学生主动学习的兴趣，促使学生积极地参与学习活动，借助自身的生活经验，迅速的理解主题教学的内容，积累与该主题密切相关的英语知识。 例如，在学习人教版小学英语四年级下册的  Unit 3  What subject do you like best？ 一单元的内容时，老师在该部分学习内容的基础上，对于学习主题进行了提炼，得到了“school life”这个主题，并且明确本单元的学习内容只是“校园生活”这个大主题中的一个话题。在组织学生围绕着“What  subject do you like best？”这个话题学习时，老师先为学生用PPT呈现出一组图片，涉及了小学四年级需要学习的各类课程，包括Chinese（语文）、Maths（数学）、English（英语）、science（科  学）、art（美术）、music（音乐）、PE（体育）等，以及上课相关的短语和句型，比方说，have a lesson.    It’s time for class.   It’s time for Chinese class.   I like art/music/science/English/
Chinese/Maths best.  学生  们在逼真的图片启发下，通过认真的听读多媒体播放的音频，对这些与“校园生活”相关的词汇、短语和句型等知识，形成了深刻的感知，同时，也为这一单元学习有关“课程”的话题做好的准备，快速地完成了知识结构的建立。积累英语基础知识，奠定英语学习的基础，是小学英语学习的重要任务。主题英语教学为学生集中性的学习英语词汇、句型等基础知识，强化与主题相关的语言信息传递，创造了有利的条件，使学生能够更加高效、积极的学习英语。 
　　二、选用素材突显教学主题，辅助学生学习  
　　显而易见，围绕着英语学习的主题，设计出各种各样相关的话题，学生们在学习参与话题，开展英语主题的学习时，需要借助形式各异的学习资源，辅助学生完成对英语知识的理解和掌握。老师可以从教材现有的内容出发，利用方便快捷的网络平台，选择使用或者设计开发一些能够突显教学主题的学习资源，运用现代功能强大的教学手段恰当地呈现出来，有效辅助学生顺利完成主题教学。  例如，在学习人教版小学英语四年级下册的  Unit 1  Welcome to my new home ！ 一单元的内容时，老师通过这部分内容的解读，提出这一单元的内容是围绕着“家庭”这个主题展开的。为了更加有效的学习有关“介绍自己的新家”这个话题的内容，老师围绕着“new home”这个核心词，通过网络平台，搜集了一些相关的学习资源，结合本班学生的实际和这一单元的英语学习目标，进行了改编设计，通过多媒体呈现给学生的有：一则介绍“新家”的视频，视频通过直观的图像展示了新家的各个部分，简要介绍了各个部分的功能，并且相应的配有英语文字，包括“My bedroom is bright and wide.”“This is my new study， I can read many books in it.”等。学生一边看一边听，做到眼到、耳到和心到，强化了学生对于“new home”的记忆。这些学习资源的合理使用，为学生学习有关家庭生活这个主题的内容给予了强有力的支持。 根据当堂课的教学主题，从学生的英语主题学习需要出发，尊重不同年龄段学生的认知规律和学习特点，借助多种多样的教学手段、设备，为学生  呈现出精彩有趣、恰当适合的学习资源，支持学生的英语学习，辅助学生构建知识体系。  
　　三、组织活动体验教学主题，创设学习情境  
　　学生在老师精心选用的英语学习资源支持下，完成了英语知识和技能的学习之后，还需要从实践中应用这些知识，加深对英语知识的理解记忆，以及恰当熟练的表达。这就需要老师结合学习主题，组织学生进行形式多样的学习活动，为学生搭建实践锻炼的平台，创设英语学习的情境，丰富学生对学习主题的理解和认知，促使学生更加牢固的掌握主题相关的英语表达，实现综合素质的提高。例如，在学习人教版小学英语四年级下册的  Unit 5 What will you do this weekend？ 一单元的内容时，老师通过分析教材上的内容，把这部分内容归于“业余生活”这个主题，并且凭借对小学四年级学生的日常生活的了解，得到了现在学生在  周末比较常做的事情，通过投影仪展示出一组图片，“go out for a walk”“go to the cinema”“go  to the library”“go to the museum”“go to see the grandparents”“go shopping”“go to the bench”等，学生们根据这些图片的提示，回想起了很多的周末活动。在这种情况下，老师先通过多媒体为学生播放了一则围绕着“go to the library”这幅图的内容展开的听力材料，为学生做出示范，然后，让学生以小组形式选择不同的活动，设计对话内容，完成口语训练。学生们在有利的情境中，迅速地完成了主题英语教学任务。 按照学习主题，围绕不同话题，设计多种形式的学习活动，促使学生参与主题内容学习，亲身体验主题式教学，在活动情境当中，通过与老师和同学的交流互动，深刻领悟学习的主题和内容，恰当应用英语表达。  
　　总而言之，在小学英语教学中，从小学生的生活经历和成长需要出发，设计不同的主题，运用多个相关的话题来实施主题学习，可以增强英语学习的效果，促成学生英语知识信息的完善，对小学生的英语学习及综合发展具有积极的作用。老师需要坚持以生为本的原则，立足学生实际设计主题教学，机动灵活的实施主题学习，使小学生的英语学习更加卓有成效。