【正文】  【摘 要】 词汇是构筑语言的基本单位和提高语言水平的基石，如果离开了丰富的词汇量的掌握和高效率的词汇学习，是不可能学好英语的。可见，词汇在英语学习过程中的重要性。任何一项语言技能都无法忽视词汇要素而独立存在，学生对英语词汇的掌握程度直接影响学生的英语水平。想要积累大量的英语词汇，掌握学习英语词汇的方法和技巧是关键。
　　【关键词】 英语词汇；教学技巧

　　一、词汇学习的重要性
　　词汇是构成语言最基本的材料，是人类思想交流最基本的工具，是学习英语的基础。词汇教学是英语教学的一个重要内容。如果没有词汇，就没有英语学习，更谈不上语言交流了。由此可见，英语词汇在英语学习中非常重要，它是衡量英语水平的重要标准之一。新课标实施后，初中英语课本内的词汇量明显增大，课文篇幅明显变长，这向传统的词汇教学提出了挑战。词汇维系着语音和语法，是语言的建筑基石。任何一个掌握外语的人都知道，学习外语主要时间都是花在这门语言的词汇上面的。词汇中的信息大大超过了语言中其他任何部分的信息量。词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量，即使对结构的了解几乎等于零，也可以理解和说出大量的第二语言。没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。由此可见，词汇是提高学习效率的最重要的因素。词汇教学在英语教学中有着举足轻重的作用。
　　二、现状分析
　 1.目前学生学习词汇状况
　　最近两年的新目标与新标准都有一个共同点，词汇多又难记，让很多同学在学英语方面打了退堂鼓，两极分化严重。并且 绝大多数来自农村或县城的学生，在小学几乎没接触过英语，个别学生虽学过几天，却留下了英语“难学”、“学不会”的印象。到了初中，学生在记忆单词方面就犯了“三天打鱼，两天晒网”的错误，兴趣高时就死记硬背单词表，没有兴趣时就将英语书束之高阁，一遇到困难就想要放弃。
　　2.词汇学习的误区
　　目前，普遍存在这样的观点，认为学习第二语言就像学习母语一样，通过大量的听力练习，就能够学会。所以，采用的教法大都是听说领先，特别是小学生，学了半天，人人都不识字，个个却能说英语。指着图片，学生们能说出一些单词，但指着单词，却无人能读得出。究其原因，是教材从始至终不教字母和音标，却出现了大量的长句子。这对于26个字母都不认识的学生来说，仅靠教师每天一节课的输入，根本达不到掌握词汇的目的，无异于读天书，难怪许多学生说英语难学了。
　　三、探讨词汇教学的方法与技巧
　　1.用生动形象的语言来激发学生的学习兴趣
　　（1）直观教学法。利用实物、图片、简片、简笔画、幻灯片等作为辅助教具开展教学活动，经济、方便。（2）用模拟、示范动作或面部表情贴切介绍词汇。（3）适当利用多媒体手段，图画与声音相匹配，会激发学生的热情。（4）恰当运用习语。
　　2.语音教學法
　　对于初学者，我们经常在早自习的时间领读，但第二天让学生自己读，往往很多同学又不会了。他们基本上是死记硬背，还有些同学在英文句子上写了谐音的中文。所以我下狠心向他们灌输48个音标，并训练他们拼读单词，慢慢地他们就能自己拼单词，并对英语产生了浓厚的兴趣。
　　3.利用构词法扩展词汇教学
　　（1）教师要尽早向学生渗透构词法方面的知识，如前缀、后缀和词根等。
　　（2）利用相关的词汇开发学生的想象力。新课标这套教材也很好地体现了这方面。
　　4.语境教学法
　　语言作为人类思想交流的工具，是在运用中不断完善和发展起来的。无论在讲解、练习、检测中都应把词汇放到一定的语境中，学以致用，让学生感觉学到的东西是有用的。这就要求老师在授课时坚持说英语。第一次学生不懂，那你一个学期说下来学生肯定就懂了
　　5.用比较法进行教学
　　俗话说有比较才有鉴别，它包括英英比较和英汉比较。这种教法可以使学生对一些易混淆的词汇有个清楚的概念，以便较快的巩固掌握。
　　6.加强对学生学习词汇方法的指导
　　词汇学习一直是初中生在英语学习中最大的障碍，如何能增加词汇量和正确使用所学的词汇，成为词汇学习中必须解决的两个问题，因此教师应教会学生在词汇学习中掌握科学的学习方法。
　　7.音形义结合的多媒体教学
　　音、形、义是构成一个单词的三要素。三者合一是词汇教学中不可缺少的内容，三者是一个有机的统一体，它们是相互关联的。在现今的中学英语课堂中，教师应多运用多媒体课件来教单词。多媒体词汇教学方式将音形义结合在一起教学，既能达到高效教学的目的，又能使学生在一个很轻松的氛围中学习词汇。
　　8.应用反复循环法及时巩固词汇
　　“学得快，忘得快”，这是所有外语学习者在词汇学习过程中的通病，因此和遗忘做斗争是词汇教学的一项重要工作。根据德国的心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线的规律，为了减少单词的遗忘，最大程度地提高记忆效率，教师应当根据艾宾斯遗忘曲线，科学安排单词的重视再认，及时巩固。
　　9.通过“写”来巩固词汇
　　尽管口头进行了大量练习，但没有笔头练习就很难巩固，可补充默写单词、翻译短语，并用短语造句。还可让学生根据所给的几个关键词，自由发挥编写故事，充分发挥学生的想象力和创造力。很多同学在写的过程中碰到不会的都会自己去查字典，这样就不自觉地掌握了更多的词汇。
　　总之，在英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化。要让学生善于思考，教师首先要勤于思考、勇于创新。教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，让学生在愉悦的气氛中学好英语。
　　参考文献：
　　[1]李辉，刘金楣，如何进行有效的英语词汇教学[J]，胜利油田职工大学学报，2008年01期
　　[2]韩翠苹，杨玉梅，任务型教学法与新农村初中英语词汇教学[J]，四川教育学院学报，2010年11期