【正文】  【摘 要】 随着社会经济的发展，人们对人才有着更高的要求，现实要求不断推进语文教学改革，而培养语文核心素养成为语文教学改革的重中之重，是素质教育的重要体现。在语文教学中，离不开语文核心素养的培育。本文就初中语文核心素养的课堂实践进行了深入的思考和研究。
　　【关键词】 初中语文；核心素养；课堂实践

　　核心素养是每一个学生都必须掌握的关键能力和品格，因此作为教师，要深入学习核心素养，并且不断运用在自己的教学实践中去，达到提升学生核心素养的教学目标。初中语文核心素养的课堂实践中，教师要改进教学方式，注重阅读教学，激发学生的学习兴趣，鼓励学生去表达自己的观点，引导学生独立自主思考问题，培养学生的审美情趣，有利于提升语文核心素养。
　　1、语文学科的核心素养
　　1.1语文核心素养的四个纬度
　　语文核心素养包括四个维度：语言能力、思维能力、审美情趣和文化修养。语言能力主要是培养学生建构和运用语言的能力，学生能充分掌握词汇、句子以及一些修辞手法和语法。思维能力指学生可以独立自主思考问题的能力，发展形象思维、逻辑思维、辩证思维等。审美情趣一般来说，学生具备很好的审美鉴赏能力，还具有创造性，欣赏中外优秀文化，传承和理解传统文化。文化修养注重培养学生正确的价值观、人生观，可以研究、分析、掌握部分人文科技文化。只有将语文核心素养的四个维度相互结合起来，才能提升语文的核心素养，促进学生更好的发展。
　　1.2语文核心素养的基础
　　语文核心素养的基础有两个，一是以促进学生的基本发展作为基础，二是基于对本学科未来发展的考虑以及其学习的基础。学生可通过学习语文这门学科来塑造自身的品格和提升个人能力。而语文学科作为课程体系中重要的一部分，我们要对其深入研究，将其融入学科意识中去，使之具有独立性，达到区分语文学科核心素养与其他学科的不同的目的，促进语文学科教学。
　　1.3语文核心素养具有阶段性
　　语文学习具有不同的阶段，依据基础教育可分为以下三个学段：小学、初中和高中。而依据语文学科可分为两个阶段：初级语文和高级语文。两者的差别在于：初级语文更加注重积累词汇和训练口语方面，只是简单地触碰语文的发展。而高级语文要求学生能理解文学性较强的文章意思，明白作者的情感，提高对语文方面的能力，培养学生良好的领悟能力，提升其思想。
　　2、改进课堂教学，培养语文核心素养
　　2.1重视阅读和表达
　　教师要鼓励学生加强课内知识的阅读，同时也要注重课外阅读。在阅读教学中，学生学习语言材料要借助思维，同时，思维中使用语言材料，相互促进相互发展，从而提升语文的核心素养。学生通过不断深入的阅读，读懂书本内容，汲取丰富的知识。同时教师要培养学生表达的能力，学生不仅要学习知识，更要将思维所得出的观点用语言等方式反映出来。注重表达，使得阅读教学更加有效，而且提升了学生语言表达能力。
　　2.2重视知识的积累
　　教师在教学过程中，要循序渐进，按照学生具体学习能力，逐渐深入教学。因为语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文，这就决定了语文教学中必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累的基础上产生质的飞跃。学生的语文学习过程是一个不断积累知识的过程，一方面要不断巩固和整合已学的知识，另一方面要去学习新的知识。
　　2.3注重培养学生独立思考
　　学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思堆的发展，促进思维品质向着深刻、敏捷、灵活、批判和独创性发展。如对语文教材中出现的诗歌，要求学生在预习的时候，提前去了解作者生平经历、写作风格和写下这首诗的背景。在课堂上教师要向学生提问，引导学生进行思考，同时要创设情景，让学生理解诗歌中表达的情感。教师要“逼迫”学生进行思考，让思考成为习惯。
　　2.4发展学生的审美能力
　　审美鉴赏与创造是指学生在语文学习中，通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位，并在此过程中逐步掌掘表现美、创造美的方法。语文新课程标准强调：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容”。教师要注重优秀文化对学生的熏染，让学生去发现美、认识美、创造美，从而发展学生的审美能力。语文教学要让学生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高学生的文化品位和审美情趣，养成实事求是、崇尚真理的科学态度。
　　总之，初中生的语文核心素养的培养必须落到日常的初中语文教学中，教师应踏实立足于本职工作中，利用学科特点和依据学生的具体情况来改进教学方式，激发学生学习兴趣，提升学生审美能力，促进学生的全面发展。只有建立在这种基础教学中，学生的语文核心素养才是有根之木有源之水，核心素养才能得到加强和培养。
　　参考文献：
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