【正文】 　【摘 要】 随着双减政策的实施和新课标改革的推进，农村小学数学课堂发生了众多改变，注重质量与效率成为了教师们的普遍追求，因此需要坚持新课标对农村小学数学的指导作用。新课标更加注重核心素养培养，要求数学教师提高课堂中核心素养培养意识。农村小学教学体系在不断改变，教师要改变教学模式，克服农村教学的弊病，强化核心素养培养的策略。
　　【关键词】 农村小学数学；新课标；核心素养

　　新课标时期要求数学教学要围绕核心素养，同时能提高学生的数学计算、数学思维、逻辑以及知识实际应用能力。但农村数学教师受限于学生主体、客观环境、自我能力和观念等，无法良好地遵循新课标的指导，在培养学生核心素养时存在一定的问题，下文将以此进行分析，提出相应的对策。
　　一、农村小学数学核心素养培养的意义
　　数学的核心与理性思维、逻辑思维、数学分析与应用等相关，数学核心素养的培养意义体现在：首先能让小学生的抽象思维能力提升，在教师的辅助下学生能更快掌学会分析和观察抽象类数学知识，形成抽象思维能力。其次能让学生逻辑推理能力得以提升，在教师辅导下学生能对数学知识迅速反应，进行逻辑推理形成更好的数学分析、答题的基本模式。再次，有助于学生形成数学综合能力，学生在后期学习中形成综合分析能力，进而自主地建立起数学框架体系，形成完整的数学知识链。最后教师对学生的核心素养培养能提高自我的教学素养，实现教学方式的不断更新和完善。
　　二、农村小学数学核心素养培养策略
　　1、组织好农村特色的课堂讨论，培养数学表达能力
　　数学核心素养培养要求学生会用数学的语言表达现实世界，教师要鼓励学生进行表达和理解。数学表达能力差是农村学生的主要问题之一，农村的学生因为生活条件和家庭原因都比较沉闷，在数学课堂上不会主动发表自己的意见。农村数学课堂上教师讲述、学生听讲是传统教学的常态，而新课标下培养学生核心素养提倡自主学习、合作学习、探究学习，因此改变现状有以下几种操作方法：第一，让数学表达能力优异的学生活跃班级氛围，提高学生互动度。第二，教师要了解学生表达现状，遇到不会的题教师可以设置由简单到复杂的引导性问题链帮助学生讨论分析，进而解决问题。第三，教师要坚持鼓励式教育。在学生讨论、回答问题时要细心发现学生思维、表达等方面的亮点，进行鼓励教育。
　　2、用数学的眼光观察农村的事物，学会数学的思考
　　新时代来临，教育领域也发生了巨大的变化，疫情发生后崛起的网课展示提供了新的学习资源。大部分学生可以在学习平台上找到许多教学资源，实现随时随地学习。但考虑到农村地区经济发展水平较低，学生对信息技术掌握程度较低，网上资源利用难度较大。因此教师可以带领学生开展周围自然资源的利用以此弥补学习资源不足问题。例如：在人教版一年级数学下册第一章“认识图形（二）”中，学生课后无法利用多媒体开展图形认知学习，但教师可以在作业设计中利用学生周围环境事物开展教学，借助双减政策中作业创新的观点让学生找寻具有类似椭圆、圆的翅膀或身形的昆虫和植物叶片等，再制作成标本并在课堂上进行展示。这样学生就在玩乐中有针对性地学到了认识图形的相关知识，并思考其在生活中的运用与体现。
　　3、以兴趣为核心，进行小组合作学习引导
　　教学不等于死记硬背，需要发挥学生的兴趣，进行合作探究学习。数学教学中很多生活情境实际上都可以引发学生的兴趣，开展教学活动要围绕学生的兴趣点，然后引导学生以小组合作方式进行探究。例如：在学习人教版四年级数学下册第一章“四则运算”知识时，教师可以构建小卖部进货的款项结算情境，让学生按照四人一个小组展开活动和讨论，小组成员自由分配角色扮演文具供货商、体育用具供货商、小吃供货商、饮料供应商、小卖部老板。然后教师分别列举购买的文具、体育用品、饮料的价格和数量，要求学生根据自己扮演的角色分别开展加法、减法、乘法、除法的运算过程，得到自己应收或者应付账款。每个小组完成任务后，教师再通过提问引导学生思考总账款分别减去各类供货款后的账目变化，小组合作完成计算。这样合作学习、思维碰撞增加学生之间的交流和讨论，让学生在良好的学习氛围中发展核心素养。
　　4、创设真实的问题情境，培养学生核心素养
　　在众多专家学者对数学核心素养的研究中表明，数学核心素养是数学学习的一个综合体，拥有丰富的知识和内涵对小学生学习要求较高。农村的小学数学核心素养要以学生生活情境出发，才能取得更好的核心素养培养效果。比如：人教版五年级数学上册第五章“组合图形的面积”相关知识教学前，展示学生校园中常见的不规则形状花台，构建真实的数学情景问题，然后让学生们介绍教师展示的不规则花台可以切割成哪些几何形状，介绍自己是怎么观察得到的，能够计算出哪些图形的面积？最后将这些计算出的图形面积相加会得到什么？学生们一步一步跟着教师的问题走，最终发现计算多个熟悉图形的面积即可得到组合图形的面积。这样生活情境和课堂知识学习就融合起来了，学生关注生活中数学、用数学思维分析看到生活事件的核心素养也就得到了发展。生活实践中培养学生数学思维需要真实的情境问题的引入，借此帮助学生提高核心素养思考能力，增强数学多维思考能力。
　　三、结语
　　综上所述，农村小学要注重学生的核心素养培养，让学生在实践操作中学习更多的数学知识。另外教师在课堂中要激发学生的兴趣，调动学生的积极性。教师也要给予学生正确的指导，认识到农村学生和城市学生之间的心理和学习能力差距，坚持鼓励式教育增加学生的学习信心，引入学生熟悉的生活情境培养学生数学思维。学生在上述众多培养核心素养的方法帮助下，能养成良好的学习习惯，能从多个角度开展数学问题的思考，对提高自身的核心素养也有很大的帮助。
　　参考文献：
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