【正文】  【摘 要】 在实行“双减”的大环境下，老师要真正落实“双减法”这一核心方针，以解放学生思想，构建轻松课堂为指导，科学安排教学内容，使学生能够更好地进行数学探究。文章着重论述了“双减式”教学改革对中学数学教学提出的新的要求，并从自主预习、情境构建、趣味游戏等方面进行了较为系统的研究。从合作探询等角度进行理性剖析。
　　【关键词】 双减政策；初中数学

　　“双减”的实施给高中的数学教育改革既是一个契机，也是一个新的课题。在实践中，应注重对学生的心理需要，注重对其身心的全面发展，从而达到减轻学习负担、提高学习效率的目的，科学地安排好数学课程的教学，使其在参加综合探究的同时，不断地加强对基本知识的认识，确保其在课堂上的整体成绩更加标准化；并改善整体的教学效果，改善学员的综合教学质量。
　　一、双减政策对初中数学教学提出的新要求
　　“双减”是习近平总书记教育思想的具体体现，是全面贯彻实施新时代教育政策、教育理念回归、教育生态重构、教育管理创新的具体体现。在新的教育方针下，传统的数学课堂教学模式正处于困境之中。如果只采用“灌输式”的教学方法，不仅会造成教学氛围单调，而且还会给学生带来更大的压力。因此，在未来的教学中，应充分落实“双减”的思想，强化整体的课程结构的调整和优化，并按照“减负、有效”的原则来规范和调整班级的组织；引导学生自主学习，合理安排课程，合理安排教学的组织方式，使学生始终处于放松状态，提高学习效率。
　　二、双减政策指引下初中数学教学优化策略分析
　　（一）自主预习，做好准备。
　　实施“双减法”，需要对数学课进行适当的调整，使学生在数学教学中能够充分引导学生的自觉性和良好的学习行为。首先，要强化学生自主学习的计划，并对其进行深度分析和梳理，以明确其教学目的；其次，通过对课程实施的科学化设计，使其清晰、准确、有条理地进行数学学习的学习和探究。
　　在“正”与“负”的课程学习中，通过对“正”与“负”的数学概念进行深刻分析，从而使“数字”的观念得以建立，并通过具体的实例加以说明；通过对所学知识的学习，培养他们的学习兴趣。通过这种方式，可以让学生对知识的领悟更加的透彻，从而打破对抽象的认识，从而为以后的研究打下坚实的基础。
　　（二）情境构建，解放思想。
　　要真正贯彻实施“双减法”，就需要在教学中充分释放学生的思维，以放松和愉快的心态来调节教学的整体教学氛围。强化现代媒介的使用，充分利用情景的发散性和推动性作用，引导同学在情景的观照和感知中进行深刻的反思，从而使他们得到很好的启示和启示；提高学生的数学理解能力。例如，在讲授轴对称图时，要使学员具备较强的图像思考能力，培养他们的创造性，使他们具备某种典型的轴对称的形象元素；并引导他们自己去研究这种类型的几何特性，并引导他们归纳出它们的特性。
　　在情景教学中，还要挖掘出有趣的生命要素，激发他们与现实的实际相结合，从而促进他们的思考和深层的联想。这既可以让孩子们对数学基本的知识有一个比较完整的认识，也可以让他们在以后的数学中拥有独立的意志。例如，在“随机事件与概率”课程中，可以向同学展示一星期内的气候变迁，引导同学们去思考气候变迁中所表现出的随机性，以及对其进行概率的统计和分析。
　　（三）趣味游戏，释放天性。
　　通过组织有趣的游戏，可以让同学们更容易地投入到课堂中去，激发他们对数学的热情。
　　通过“三视图”的学习，老师可以向同学们演示三维图形的三维建模，使他们能够在观看过程中，自行探究各种图形的三维图，并归纳出其具体特点；在此基础上，对学生进行了空间认识的训练。而且，它还可以使整个教室充满生机，从而使课堂更加有效。
　　（四）多元拓展，激发潜能。
　　“双减”并不是说要缩小课堂的规模、降低课堂的质量，而是要从增强学生的整体学习水平入手，强化多样化的拓展活动，给他们提供更广阔的探究的机会。而且，还可以有效地累积大量的学习经历，从而进一步挖掘学生的内在的数学潜力。例如，在“一元一次方程式”的扩展练习中，老师可以根据不同的认识，设置不同层次的主题练习。对于一些基本理论，如移项、合并同类项等，则从简单的运算开始，强化其基本原理。对于那些基础较好的同学来说，可以通过科学地设定一元一次方程相关的问题来提高他们的综合分析能力。
　　（五）个性作业，高效减负。
　　“双减法”的主要目的是要根据作业进行个性化、个性化的教学。这样一来，不仅可以减轻学生们的学习压力，还可以激发他们对学习的热情。为此，老师要顺应不同的特点，设计出多元化、有趣的数学题，并对其做的功课进行科学评估，使其获得更多的数学知识，巩固自己的数学根基。例如，通过收集和统计资料，老师可以引导同学们收集和整理有关的资料。例如，对目前的生活用水损耗进行调查，并运用所掌握的统计学方法对其进行评价和分析，从而得出对我国水资源的消耗趋势的预测。
　　三、结论
　　因此，在实施“双优”的过程中，教师要切实落实好“双优”的要求，从整体上考虑到“双优”的发展与教学要求，并主动地开辟和研究新型教学方式。运用自主预习、情境设置、趣味游戏等方法，使学生在参加活动时更加活跃，精力充沛，积极主动地进行数学探究；提升学生的深度理解能力，全面提升数学素质。
　　参考文献：
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