【正文】  管理班级是一项塑造灵魂的系统工程，必须讲究艺术、注重方法。德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”多年来，我正是以这种理念去管理每一名学生，每接手一个新班，她就把自己的思想理念灌输给他们，要他们有自信，要他们做年级最好的班，要他们成为年级最优秀的学生。这看似空洞的说教，却潜移默化地给学生营造了一个奋斗的目标。于是他们运动会上要夺冠；各项活动要争第一；学习成绩要当排头兵。心理学家曾经说过，当你总暗示自己是最优秀的，那最优秀的就是你了。慢慢的学生就有了一种心理优势，我就是最好的，我也是最棒的，学生的能量超乎你的想象。正因如此，一届一届的学生就这样把好的班风、好的学风、好的成绩用接力棒的形式传递。
　　众所周知，古代大禹治水的成功在“疏”而不在“堵”。我们作为班主任选择什么样的角色和学生交往呢？面对中学生身上的诸多问题，也需要正确的引导，而不能一味地利用班主任的职权进行强制独裁。中学生心理发展正处在“叛逆期”，他们渴望被认同，渴望被尊重。我们选择什么样的角色走近学生呢？
　　一、根据管理中的要点把握加强育人的立足点
　　我们以朋友的角色走近学生。班主任的语言贯穿于班主任对学生的各类教育形式之中，因此，班主任语言的艺术性直接关系到说理教育的实效性。我们经常会看到这种现象，或者听到这种教育的言词：“本班同学不能在教室乱丢纸屑，不能大声喧哗，不能抄袭作业，不能顶撞老师等，在实际工作之中，不少班主任往往采取严厉的语气和强制性的话语来规范学生，但事实上，这种反面的规定和要求并不一定能达到预期的效果。因为现在不少学生的逆反心理较之过去，有了一定程度的加强，他们更多的、也更愿意接受正面的说理教育。我们不妨使用以下的教育方式：“同学们，我相信我们的每一个同学都能做到保持教室的整洁与安静，独立自主的完成作业，尊敬老师礼貌待人？？”对此，班主任在运用语言进行教育的时候，应发挥朋友的角色积极语言的教育功能，采取平和的语气，耐心启发，循循善诱，从情感上帮助广大学生形成正确的观念；结合积极向上的态度对其进行鼓励，引导学生正确的处理自己和集体的关系，积极有效的发展自己。
　　二、根据管理中的难点寻找深化育人的突破口
　　我们以母亲的角色走近学生。作为老师，我们认为每个学生都有无穷的潜质，老师要找到孩子的闪光点，善于用赏识激励的方法激发学生自信和担当，给予学生力争上游、追求卓越的动力，“成才先成人”，做最优秀的自己。我三年前的班级有一个刘曦（化名）的双重性格的学生。该生是一个留级学生，由于家庭原因，刚到我班时候，头发很长，穿衣吊儿郎当的，和他谈话，感觉到眼睛缺少光亮，和父母交谈后，明白孩子有攻击行为和自残倾向等心理问题，在学校看着孩子很好的，但在家里，不和父母说话，并且有自杀倾向。我一方面寻求学校刘铮老师心理咨询师帮助，一方面及时跟这个孩子及其家长反复沟通，更多的是反复与刘曦心交流，直到化解他的“心结”，让他真正走出双重性格。最终，这位学生和妈妈爸爸和解了，考上了重点高中。入学后，他在东风高中也很棒，有一次来看我，给我写了一个卡片：“您是我的老师，更是我的父母，父母给了我生命而您却改变了我的一生。”是的，作为教师就应该这样，始终把“立德树人”放在首位，做学生人生的导师。我的学生经常说：“司老师像母亲一样爱我们，而我们也像她的幸福的孩子一样爱她、尊敬她”。这个时候，我们是选择妈妈的角色和孩子们相处，让孩子们在母爱的氛围中健康成长。
　　三、将情感交流融入班级管理深化育人
　　我们以制度的角色走近学生。我在班级管理制定一些制度时候，我告诉学生，学校怎么说，我们就怎么做，我们时刻以东风七中中学生行为规范为准绳，这样，班级管理有章可循，有制度可操作性。但是有了严密的制度和措施，并不意味着班级的管理工作就做得好，在实施制度和措施的同时，更要求与学生进行情感交流，动之以情晓之以理，要很好的把学校制度和班级管理融合在一起，通过自身的实际行动来影响和感召学生，使学生从内心深处认识到我必须这样做，才对得起学校的培养，对得起东风七中优秀学校的称号，不能给学校抹黑，对得起班级，达到情感育人的目的。教师可以有意识地通过个人谈话、调座位等方式说明班主任对其关心，这些方式花不了我们多少时间和精力，但在日常工作中灵活运用这些方法，对学生心灵的影响却是深远的，不仅可以树立起班主任在学生心目中没有架子、平易近人的形象，这个时候。我们选择制度的角色，和孩子们相处，易制毒管理班级，很好的达到了以制度深化育人的目的。
　　同时，还要做研究性班主任角色。在班主任工作中，我们还要注重观察、善于思考、乐于研究、积极总结，争做研究性班主任。比如：撰写的《构建新型师生关系培养学生创新能力》获全国教育教学优秀论文一等奖；《班级管理的艺术》一文获全国教育科学“十五”规划国家重点课题论文三等奖；《班主任怎样把握工作中的尺度》一文获湖北省第六届教育教学优秀成果一等奖等；《做一个潇洒的班主任》一文获湖北省教育科学研究二等奖；《心理健康教育要以德育目标为导向》一文刊发在《东风教育》。
　　总之，我们要选择最合适的角色走近学生。作为班主任，我们要不断的变换角色，探索和创新，勤于总结，奉献爱心，以情动人，因势利导，就能促进学生健康成长，建设一个和谐的班集体，做一个多角色的班主任。