【正文】  【摘 要】 发挥现代教育信息技术的独特优势，有利于唤起学生阅读美感，有利于突出重点突破难点，有利于创设意境调动情感，有利于拓展思维促进创新。
　　【关键词】 阅读教学；信息技术；优势发挥；阅读效率

　　进入新时代，党中央国务院高度重视教育技术手段的现代化，着力于推动现代教育信息技术与现代教育教学的融合创新，以整体实现教育教学的改革创新与优化增效。2019年党中央国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中明确提出：“要促进信息技术与教育教学融合运用，推进‘教育+互联网’发展，按照服务教师教学、服务学生学习、服务学校管理的要求，建立覆盖义务教育各年级各学科的数字教育资源体系；要加快数字校园建设，积极探索基于互联网的教学。”《义务教育语文课程标准》将“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用”写入“课程基本理念”之中；将“初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文”确立为“课程的总体目标与内容”之一；还在“教学建议”中提出具体要求：“积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式。要关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。”为落实这些新理念、新建议、新目标，近年来笔者紧密结合小学阅读教学实际，积极开展以“发挥信息技术独特优势，增强小学阅读教学效率”为主题的行动研究，创新了阅读教学策略，增强了阅读教学效率。
　　一、发挥信息技术独特优势，有利于唤起学生阅读美感
　　统编小语新教材中编入的一篇篇经典的课文、一段段优美的文字，如果没有视觉形象的辅助，小学生特别是低年级小学生领会起来往往有不少的困难，更不用说通过阅读唤起学生丰富的阅读美感。于是我尝试运用现代教育信息技术手段将其变成真切的声音、生动的形象、动态的画面，小学生在走进阅读的过程中就很容易感觉到语言文字的优美、课文内容的感人，并进而唤起学生丰富的阅读美感，获得美的享受。
　　【教学案例】《桂林山水》以优美的文字描写桂林秀美的风光，而关于桂林山水的影片和图片资料现在可以说随手可得。于是我多方搜集、精心准备、精心设计，借助现代教育信息技术手段将这些资料进行组合与加工，根据课文内容特点选择合理的顺序，在教学山、水的不同特点时放映不同的媒体材料，使学生进入到语言文字所描述的情境之中，在美的熏陶中理解了课文内容，训练了阅读想象、理解、表达等多种能力。教学《飞夺泸定桥》，我通过播放特意制作的多媒体课件，帮助学生理解其中桥险、水险、敌更险的情境，感受红四团战士舍命夺桥、不畏艰险、不怕牺牲的大无畏精神，从而激发了爱国主义情感及民族自豪和自信心。现代教育信息技术独特优势的发挥，促进了“文道统一”的更好实现，陶冶了思想道德情操，发挥了“阅读育人”作用。这是因为，发挥现代教育信息技术的独特优势，能够很好展示事物和现象的本质特征与内在联系，使文字、声音和画面并存，促进抽象、呆板的文字变成赏心悦目的图画，生动直观地将教学（阅读）信息再现于学生的多种感官，从而产生感情共振、实现阅读效率倍增。
　　二、发挥信息技术独特优势，有利于突出重点突破难点
　　现代教育信息技术的独特优势还表现在能综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图象等特殊功能上。小学阅读教学中注重发挥这些“特殊功能”，可以变抽象为具体、变静态为动态、变枯燥为生动。小学生在阅读过程中遇到的障碍就是教学的重点或难点，而运用现代教育信息技术的这些“特殊功能”，就能有效降低阅读理解难度，及时帮助学生解除阅读中遇到的种种“障碍”，使阅读教学中的重点得以突出、难点得以突破，从而顺利达成教学目标。
　　【教学案例】《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，作者通过赞美白杨树，讴歌了边疆建设者们建设边疆、扎根边疆的奉献精神。这篇课文是现代作家袁鹰的佳作，虽然篇幅不长，却构思精巧。从课题看，这似乎是一篇状物的文章，其实作者是想通过对白杨的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们“无论在怎样艰苦的条件下都能像白杨那样坚强、不软弱，也不动摇”的崇高品格。这既是教学的重点又是学生学习的难点。另外，本文是作者六十年代初的作品，以当年大批内地知识青年响应党的号召奔赴新疆、开发大西北、艰苦创业为时代背景，现在的小学生对那时的社会情况很陌生，这就给本文的学习加大了难度。为了在阅读教学中有效突出重点、突破难点，我精心设计了一个包括两个录像片、一个文字片和一个图文片的课件，利用“戈壁滩上的白杨树”的录像突出教学重点、突破教学难点——“了解白杨树的特点。”阅读指导中，当学生通过自学、讨论体会了白杨树“高大挺秀”的外形特点和“生命力顽强”的品格特点后，我适时地播放第一段录像——“戈壁滩上的白杨树。”画面上，一排排高大挺拔的白杨树，直插蓝天，在漠漠黄沙中呈现出蓬勃的生命力。学生在初步阅读感悟、想象语言文字所描绘的丰富内容与形象的基础上，看到这样富有震撼力的画面，直观地验证了“白杨树的特点”，同时所配优美的音乐也使学生进入了一种美的情境之中。紧接着我再指导学生有感情地朗读课文，学生就自然而然入情入境了。在此基础上我又利用“文字片”和“图文片”巩固教学难点，在学生通过对比发现了白杨树与建设者的共同点后，用“文字片”出示爸爸说的话，请学生朗读，从而进一步理解爸爸的话的深刻含义：借对白杨树的赞美来表达对边疆建设者的赞美之情，既赞美白杨树高大挺秀、生命力顽强的品格，更赞美了建设者不畏艰苦、扎根边疆的精神。经历了这样生动的阅读学习过程，学生完全、深入地理解了作者的写作意图：借物喻人，也就是借赞美白杨树来赞美建设者。
　　三、发挥信息技术独特优势，有利于创设意境调动情感
　　学生的认识活动（阅读理解）需要情境的感染、情感的调动，而小学儿童又具有丰富的情感。教学实践证明，如果小学生的认识活动（阅读理解）能伴随着情感，那么他们对客观世界的认识（阅读理解）会更为丰富、更为深刻、也更为主动。过去，我利用自身的语言、情感将教学内容（课文）连同渲染的课堂气氛形成一个广阔的阅读心理场，作用于儿童的阅读心理，从而促使他们主动积极地投入到整个阅读学习活动中，使阅读教学效率得到一定程度的提升。近年来，我充分发挥信息技术独特优势来创设阅读意境，有效激发调动了学生的阅读情感。
　　【教学案例】《海底世界》是一篇描写海底世界的奇异景色和丰富物产的课文。为指导学生阅读好这篇课文，我充分发挥信息技术独特优势来设计集音画像为一体的课件，把学生带入到课文所描述的神秘的境界中去，收到了意想不到的绝好教学效果。上课时，我关上教室的灯、拉上窗帘、打开电脑——啊，出现在屏幕上的是一个神奇的世界，伴随着优美悦耳的配乐朗诵，学生们仿佛置身于海底世界之中，他们随着镜头欣赏了瑰丽无比的海水，丰富的水产，美丽的贝壳，各种各样的的海鱼，笨重的海龟，还有树林中的海鸟......他们似乎正在侧耳倾听海底动物的窃窃私语。学生们已经进入到了多媒体课件所带入的情境中去了，他们兴趣浓厚、思维活跃、主动探求，为下一步的阅读学习营造了良好的氛围。
　　情境的感染、情感的调动对学生的认识和行动（阅读学习）起着刺激的作用。因此在阅读教学中，我不仅注意学生的情感变化，还注重不失时机地利用信息技术独特优势来激发调动学生的情感与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的阅读体验效果。《十里长街送总理》是一篇具有浓重的感情色彩的记事文章，记叙了首都人民在十里长街送别敬爱的总理的感人场面。当学生读到“总理的灵车缓缓地开来了，人们悼念总理”时，我播放了这样一段录像——夜幕中，漫漫的长安街两旁挤满了前来送行的男女老幼，人们望着灵车哭泣着，灵车缓缓前进，牵动着千万人的心，许多人在人行道上追着灵车奔跑。学生看完人民群众悼念总理的悲痛场面，对总理无限崇敬和爱戴之情油然而生，再带着这种感情朗读课文就很容易入情入境了，学生阅读体验的深度是采用其他任何指导方法都无法比拟的。
　　四、发挥信息技术独特优势，有利于拓展思维促进创新
　　语文课标指出：“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”在指导学生阅读中，充分发挥信息技术独特优势可以给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动、创新地阅读学习创造有利条件，同时还能营造出一种愉悦、和谐、民主、平等的阅读学习气氛。我们的学生正处于信息化、网络化的学习氛围和社会生活之中，全面实施素质教育，整体提高教学效果，扩大信息量是一个重要环节和有效手段。据有关专家的研究表明，人们学习知识时必须依靠人的生理器官，对客观事物的感觉是人认识的基础，听和看是基本的学习方式，思和想是深度学习的需要，充分发挥信息技术独特优势增加相关的听和看的机会、促进思和想的活动，能够使听和看、思和想同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍甚至十倍以上。在阅读教学中充分发挥信息技术独特优势，实现文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加阅读学习信息量，实现课内外的有效沟通，激活学生的阅读思维，引领学生创新阅读。
　　【教学案例】记得教学《落花生》一课时，在指导学生初读整体理解课文内容之后，我利用班班通给学生提供相关阅读资料、看看相关图片，并要求他们再读读课文，鼓励他们在读中质疑问难。有的学生提出：“‘落花生的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果把鲜红嫩绿的果实，高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。’这个对比不科学！为什么呢？因为桃子、石榴、苹果既可观赏，又可食用，这不是一举几得吗？总比落花生只供食用不可观赏要好得多。”在这里，虽然学生的阅读理解有失偏颇，但他能向教材挑战，这就难能可贵了。很明显，学生能大胆质疑问难，离不开通过现代信息技术来拓宽视野、打开思维。