【摘 要】 新课程改革明确提出，传统的教育体制下形成的单一、被动的学习方式，已经成为课堂教学中影响素质教育推进的一大障碍。因此，新课程改革的核心任务是转变学习方式。从21世纪对人才的要求看，教育需要重视自主学习的能力。培养学生创新精神和提高学生的创新能力已成为当前学科教学关注的焦点。自主学习能力的培养是学生走向成功的捷径，这需要教师在课堂教学中改变教学的理念，教学行为，要改善师生关系，为学生自主学习创造良好的学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学生学习的需要，真正的调动学生的积极性和主动性。充分地挖掘学生学习的潜能，让他们进行自主学习，成为学习的主人。那么，在中学地理教学中如何进行创新教育，引导学生自主创新学习呢？
　　【关键词】 初中地理；自主学习；能力；培养

　　提高地理课堂教学质量的途径有很多种，我认为更新教育观念、确立正确的课程理念、培养学生的创新能力、提高学生学习地理的兴趣、采取有效的教学方法是提高课堂教学质量的关键所在。
　　一、创造民主、平等、和谐的教学氛围
　　整个课堂由教师和广大学生组成，教师是整个课堂的组织者和引导者，广大学生是整个课堂的主体。好的学习氛围需要我们大家一起去创造。心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖了一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。在课堂上教师要和学生处于一种平等的状态，让学生和自己没有陌生感和距离感。这样学生可以全部释放自己的学习潜能，可以大胆地向教师质疑提出自己的想法。在一个平等、民主、互助、和谐的学习环境中广大学生可以很好地学习，这种环境可以激励每一位学生努力学习。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”在这样的学习环境下可以感染那些调皮捣蛋的学生，让他们懂得学习也是一种快乐。在教学实践中，要想创造一种开放的、积极主动的学习氛围，使学生能以新知识为工具形成对相关知识的探索，教师应充分利用多样化的手段，调节课堂教学气氛，使课堂活而不乱，稳而不死，使学生处于主动的学习状态之中。如课前教师可以根据教学内容的特点，预先编拟一些和课本知识有关的趣味性的讨论话题，然后把班里的学生分成几个小组进行讨论。学生讨论的过程就是一个学习的过程，他们会积极地发表自己的想法把整个问题简单化、形象化。这样可以很好地调动学生学习的积极性。这种积极向上的学习氛围可以很好地锻炼学生的胆识，让他们由“我怕说”逐步走向“我想说”“让我说”。
　　二、抓住好奇心，激发求知欲
　　（1）用地理知识本身去吸引学生，寻找兴趣点，培养学习兴趣。这些兴趣点就是学生在问卷调查中回答的那些感兴趣的问题，在教学中，教师要适当选择、有的放矢地培养学生的学习兴趣。因为问卷答案中，还有几个学生不喜欢地理课，但又对地理教材中各国和各民族的风俗人情感兴趣。我在教学中，就选择这样一些兴趣点，用地理知识吸引学生的注意力，培养兴趣，努力提高教学效果。
　　（2）从学生较熟悉的地理事物和现象入手，引进要讲述的教材，以培养兴趣。例如，地球知识在小学自然、地理课中或多或少地讲过一些，在此基础上，进一步讲述昼夜交替、昼夜长短、五带的形成等重要的地理现象就比较容易，如果再教学生用小地球仪来演示这些现象，则会激发他们学习兴趣，提高学习效率。因为心理实验表明：一个人对某一事物兴趣的大小，与他跟那件事物的熟悉程度和关系密切与否有很大关系。
　　（3）从问题入手，善于提问题，引导学生思考，使学生的思维处于积极状态，从而培养了兴趣。因为兴趣产生于思维，而思维开始于问题。苏霍姆林斯基说：“学生对一眼能看到的东西是不感兴趣的，但对藏在后面的奥妙却很感兴趣。”这些奥妙往往是地理事物和地理现象的本质，教学中抓住本质提出问题，引导思考，就能激发兴趣。我在讲大陆漂移学说时，我先让学生叙述所知道的魏格纳的故事，然后问学生：“如果你是当时的科学家，会向魏格纳提出哪些问题来反驳他的大陆漂移学说？”然后再让学生想“魏格纳应该从哪些方面提出证据来证明自己学说的正确”？学生争先恐后的回答问题，洋溢着对探求地理知识的浓厚兴趣。
　　（4）开展多种课外活动，培养学生兴趣。针对学校的实际，我们开展了自制小地球仪、绘制上学路线图、设计旅行活动方案等多种课外活动。在这些活动中，学生要学习地理知识，要搜集地理知识，要用地理知识。这样，经常接触地理知识，学生才有可能对地理课逐渐产生兴趣，如果仅仅靠课堂教学是不够的。
　　三、大胆质疑，教会学生自主学习的方法
　　在教学过程中，教师关键在于教会学生学习，善于启发、引导学生自主学习。按照唯物辩证法的观点，在学习过程中，教师作用最大，也只不过是外因，学生自觉主动地学，才是内因，起着决定性作用。因此，必须把学生的主体地位和教师的主导作用有机地结合起来，在教学中指导学生自主阅读、大胆质疑，使学生掌握自主学习的方法。例如：讲述世界分区地理，我教给学生学习“亚洲”的方法，然后引导学生运用这种方法来分析其它大洲，体现了“教师为主导.学生为主体”的教学原则。
　　四、正确处理好学生自主合作学习后的结论、成果等
　　作为老师应该让学生上台，将本组讨论的结果、意见、成果，以灵活多样形式来表达，这样既达到了交流的目的，又使学生品尝到自主、成功的喜悦。还可以用竞赛的形式组织学生交流讨论的结论，以竞争来渲染气氛，激发学生的兴趣。当然，教师应该做出适当的评判，指出优劣；也可以让学生相互评判。在地理教学中，学生的成果特别多，如：收集的各种资料、撰写的小论文、自制模型、自制地理课件、地理小报等，作为地理老师应该充分发挥学科优势，调动学生学习兴趣，培养学生自主合作学习的能力。
　　总之，在教学中以改变学生学习方式为主，激发学生对地理问题的兴趣，主动参与，口眼鼻脑手都动起来。积极探究的开放式学习，可以发挥他们潜在的学习动力和能力。这样教师在备课时就把握教材，对一章乃至全书的内容有一个总体安排，并考虑到课堂上可能发生的问题或情况，才能有效利用课堂提高教学效率，给学生创造宽松、和谐、自由的教学氛围和环境。在素质教育大力实施和新课程改革稳步推进的背景下，作为地理教师，只有更新理念、与时俱进，才能适应新教材地理的教学，全面提高教育教学质量。