【摘 要】 在高中物理教学中将深度学习理念融入其中，有助于学生质疑精神的形成和归纳总结能力的提升，有助于培养学生良好的学习品质，使学生得到快速发展。鉴于此，在高中物理教学中促进学生的深度学习已成为当前的首要任务，本文对具体的培养策略逐一进行分析。
　　【关键词】 高中物理教学；学生；深度学习；策略研究　　

　　在全面实行新课程改革形势下，深度学习理念得到广泛普及，成为提高课堂教学效果、促进学生综合发展的基础保障。深度学习是一种主动的学习，是一种把知识与经验结合解决新问题的学习，是一种行为动机驱使下的主动学习。它鼓励学习者积极地探索、反思和创造，而不是反复的记忆。深度学习状态是一种理想的学习状态，在深度学习状态下，学生可以长时间保持注意力集中，学习知识的效率也比普通学习状态要高，而且学生在处于深度学习状态的时候，可以将自己的思维完全带入到课程当中，主动对老师提出的问题进行思考，从根本上提升学生的学习质量。本文以高中物理教学为中心，对如何促进学生深度学习进行探究。
　　一、在高中物理教学中促进学生深度学习的意义
　　深度教学是立足于学生的理解学习，学生在学习过程中能够对知识点进行批深刻的理解和运用，并在原有的知识体系中将其融入，学生在学习的时候可以对知识点进行迁移，帮助学生对问题进行解决。高中物理学科具有较强的抽象性和逻辑性，学生要想将知识点充分掌握，就必须具备自主探究学习的意识。其次，学习高中物理还应以学生的理解为基础，教师对教学方法予以延伸或补充一些课外知识点，使学生从理解转换为深度的跳跃得以完成。和传统的教学方法相比，深度学习的创新价值更高，其既可以让优秀生对知识点有更深入的了解，又能提高迁移知识和解决问题的能力，符合素质教育的基本要求，有利于培养学生的个人能力。
　　二、当前高中物理教学存在的现象和问题 　　
　　1.教学模式落后 　　
　　部分教师尚未完全从“应试教育”中走出来，只注重传统知识的传授和灌输，用死记硬背的方法作为获取成绩的主要途径，忽视对学生创新能力的培养。
　　2.忽略对学生对知识理解力的把握
　　只注重自然科学重要规律的把握，而忽视从整体上和本质上认识自然科学和物理学的主要现象和规律的内在联系，如只知道光的波动性和粒子性，不知道其辩证的统一，只知道客观存在的电、磁的规律，不知道其本质上的一致性等等。 　　
　　3.过于重视课本 　　
　　只注重课本上纯学科知识的纵向挖掘和强化训练，而忽视学科的横向拓展、边缘渗透，尤其与其他学科、现代科技、人文科学及现实生活的交叉联系。 　
　　4.忽略实验课 　　
　　实验教学只要求学生听懂、看懂，教条地死记住，老师只管纸上谈兵指手划脚地讲，而忽略了培养学生的动手动脑能力，导致学生动手能力普遍偏差的状况，高分低能。
　　三、促进学生深度学习的策略 　
　　（一）优化深度学习的日常环境
　　深度学习的环境要想真正的得到优化，在课堂教学中就必须要重视“日常会话”的气息。所谓“日常会话”就是要将课堂和生活实际结合在一起，使得在课堂当中出现生活的情境，教师要从内心把学生看成是现代人、发展中的人，渴求知识的人，真正的把学生当成自己的朋友、学习的伙伴，倾听他们内心真实的想法，使对话氛围充满自然和谐的气息，从而实现深度学习，使知识得到不断的积累，文化和精神得到积淀。在课堂教学中，深度学习的根基是具备“日常会话”的品质，教师要想拥有这种品质，需要从以下几个方面来入手：
　　1.创设放松的氛围。
　　为了使学生能够感受到心理安全与精神舒展，使沟通更加有效、积极和融洽。 课堂必须要充满平等、民主的和谐气息。建立良好的师生关系，从而实现真正的平等，与学生一起进行有效果的活动，相互激励和鼓舞。更为重要的是，教师要引导学生用平等意识看待与老师，与同学之间的关系，真正把平等意识植入学生的内心深处。
　　2.要学会倾听学生
　　倾听能够帮助彼此更好的交流，彼此敞开心扉，相互理解，取长补短。如果在课堂之中存在这种倾听的气息，那么在师生表述知识信息的时候，就自然的会带有自己情感的因素。在这种教学之中学生将会产生诞生精彩的观念。
　　（二）培养学生质疑精神
　　在高中物理课堂教学过程中，老师应注重培养学生的质疑精神。在运用传统教学方式进行教学的时候，教师只注重对课本知识进行讲授，学生被动地对知识进行接收和练习，但这样的方式不能让学生较好地掌握知识内容。要使学生学会自我探索，就必须在其亲手进行实验操作过程中培养自身能力，通过实验操作加深对物理的理解和应用。因此，教师在课堂教学的过程中应注重培养学生的质疑精神，通过质疑提高学生的探索能力。例如，在教学电学实验的时候，教师应先向学生介绍和本次实验有关的知识，之后让学生以小组为单位设置传感器，对实验所需的设备进行检查，确定是否齐全，然后实验就可以开始进行。最后再借助实验的实际操作让学生绘制电路图，并对学生进行引导，使其自主探索研究知识点的实质。
　　（三）完善学生的知识体系
　　深度学习强调学生在知识体系上能够在新知识和原有知识之间建立联系。掌握复杂概念、深层知识等非结构化知识。因此，教师在教学的过程中应当引导学生对相关知识进行有效的联系和对比。据统计来看，虽然高中物理教学都是按照章节进行授课，但每一个章节之间都存在着一定的密切的联系，让学生能够将章节与章节之间的密切联系更好的了解，这样更有助于学生进行学习。因此，物理教师应当善于抓住并展现知识之间的这些联系性，例如在进行关于电场知识的教学时，由于有关电场的知识非常抽象，学生在学习的时候往往具有很大的困难，但如果把电场和重力场进行类比便可以发现两者有很多相似之处，教学中通过这样的对比、分析知识得到了自然的同化，学习电场的性质的过程也就顺利多了。除此之外，对于物理不同类型的知识点，可以采取对比的方法，让学生对知识进行比较与冲突，这样能够有效的促使学生对相似的知识能够有效的识别和区分。通过类似知识的对比，能够让学生更好地把握知识之间的区别和联系，防止知识之间的混乱，进而促进知识的系统化。
　　（四）利用现实和物理课程相结合
　　物理是一门与生活有着密切联系的课程，物理知识来源于生活，所以教师在教学中，将学生引入深度学习状态的时候，可以将学生带出教室，将现实场景与物理教学结合起来，进而达到提升学生深度学习质量的目的。
　　总之，深度学习对于高中学生的学习有着很大的帮助，因此在实际的教学过程中，教师应当高度重视深度学习，使课堂教学效率得到提升，学生整体素质得到提高。
　　参考文献：
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