【摘 要】 写作教学是小学低年级语文教学的重要组成部分。是学生学习语文的基础，直接影响到学生语言表达能力的提高。因此，在教学中，小学语文教师应充分认识学生身心发展的特点，不断丰富教学方法，采用多样化的教学方法，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。本文从以下几个方面对小学低年级语文写作教学进行了分析和探讨，希望能为广大小学语文教师提供借鉴。
　　【关键词】 素材积累；观察生活；策略

　　写作教学是小学语文教学的重要内容，通过写作教学才能有效地培养小学生的语言运用能力，促进语文素养的综合提高。写话是低段小学语文教学的主要内容，低段的写话教学直接影响到中高段的作文教学。
　　一、转变教师观念，关注写话教学
　　作文教学不仅要求学生具有一定的表达能力，而且对学生的观察和想象能力也有具体的要求。因此，作文教学具有综合性，注重学生的综合能力。与其他技能训练相比，学生在写作过程中花费更多的精力。如果教师在低段教学中忽视写作教学和训练的重要性，学生接触写作训练的机会将在很大程度上减少，导致学生无法打下坚实的写作基础。长期以来，很容易打击学生学习汉语的积极性，降低他们的写作兴趣。学生写作能力的培养需要长期的坚持。因此，教师必须积极转变教学观念，在初中语文教学中重视写作教学，积极开展各种形式的写作训练，适应新课程标准的要求，不断提高学生的写作兴趣，提高学生的英语写作能力，为今后的高年级写作教学铺平道路，为学生的写作打下坚实的基础。
　　二、课外素材积累
　　作文过程涉及到搜集、贮存、加工、处理、利用和传递信息的方方面面。在小学低段就培养学生的素材积累意识，提高学生的信息素质，能较好地为学生今后作文轻松越过素材积累关打下基础。
　　首先，抓住日常生活的机遇，推动观察和渗透。低段学生缺乏观察周围生活的习惯，不会从生活中发现和积累材料。在教学中，我们应该抓住日常生活的机会，例如，利用课前五分钟让学生谈论他们所看到、听到或经历的新事物。因为大多数小学生喜欢竞争，他们希望自己所说的是其他学生喜欢听的，并且他们能比其他学生说得更好。这自然会引导学生关注广阔的生活空间，捕捉和观察生活中有意义和有趣的事情。此外，在课余时间主动与学生聊天，暗示学生和老师也喜欢听新事物。这样，在听和说的过程中，激发学生的观察兴趣，教授观察方法，培养观察的有序性，激发学生在观察时思考。逐渐地，学生可以形成随机观察的习惯，提高他们发现和捕捉生活材料和口头表达的能力，并将越来越多的信息存储在脑海中。其次，抓住课外阅读的机会，进行口语和写作的渗透。小学生喜欢读一些儿童课外书。老师可以引导学生在书中讲有趣的故事。此外，老师平时给学生讲的美丽故事可以激发学生的阅读兴趣。此外，还将举办各种形式的朗诵、讲故事等比赛，让学生在活动中展现自己的风格，进一步增强他们的积累意识。
　　三、引导观察生活，增强写话信心
　　教师在教学中，不仅要传授给学生语文基础知识，还应该引导学生发现大自然，通过自己的味觉、视觉等感官，感受大自然，并指导他们按照一定的顺序写一段话。如：按照时间顺序，描写出自己所观察到的日落景象；按照方位顺序，描写出公园景象等，通过这样的训练，学生很快就能掌握写话的规律和技巧，从而更加顺利地进行写话。另外，教师还要引导学生发现自我，由于低年级学生受身心发展和年龄特征限制，心智发育尚未成熟，心理较为敏感，因此教师在写话教学中，要以表扬和肯定为主，鼓励学生大胆进行写话，从而从“说”顺利过渡到写，促使学生在教师的表扬和肯定中总结自己在写话练习中存在的优缺点，进而充分调动学生学习写话的积极性和主动性，提高语文课堂的参与度。
　 笔者在教学《找春天》一课时，通过鼓励学生在课堂学习中的表现，有效地增强了学生的学习信心，注重师生之间互动力度的增加，鼓励学生大胆回答问题，积极分享自己眼中的春天。同时，给学生布置了相应的写话作业：描写春天的景象，以此锻炼学生的写话能力。
　　四、重视激励评价功能
　　学生在学会积累、表达的过程中，教师的激励评价发挥着不可替代的作用。艺术性的批语，能激发学生学习写作的兴趣，发展学生的思维，丰富学生的情感。传统评语，教师偏重于方法、结构等，这样忽略了学生的个性。个性得不到张扬，学生便成了套中人，即“千人一面”。因此，我们要注重评语中的人文内涵，真正落实“课程标准”中的“重内容，轻形式，淡化文体”的精神。在作文教学中应给学生下肯定型批语、商量型批语、指导型批语、欣赏型批语和交流型批语，切记指责和笼统不清。要使学生知道教师是怎样评价自己作文的，自己又该如何改进。评语要使学生明理，为学生导行，教学生处事，长学生自信。
　　作文教学不是一蹴而就的，它是一个艰辛漫长的过程，需要老师慢慢地、一步一个脚印的引导学生，为学生的写作打好基础，然后逐步提升。相信经过老师的努力，低段孩子会慢慢的爱上写作，从喜欢写、愿意写到会写，让高段作文的教学容易得多。总之，只要我们努力，勇敢的探索，就一定会培养出更多的写作高手。
　　思想家荀子说过，不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。总之，写话是小学低段语文教学的重要内容，是培养小学生作文能力的重要途径，也是语文学习的基础。作文教学是一个艰辛漫长的过程，需要老师慢慢地、一步一个脚印的引导学生，为学生的写作打好基础，然后逐步提升。相信经过老师的努力，低段孩子会慢慢的爱上写作，从喜欢写、愿意写到会写，让高段作文的教学容易得多。我相信，只要给孩子一盏灯，他们就会给我一片光明。
　　参考文献：
　　[1]托高.小学语文低年级写话教学策略[J].名师在线，2012（34）.
　　[2]付宇.让低段写话教学绽放光彩——小学语文低段写话训练策略探究[J].教育观察，2012，（20）.
　　[3]黄慈.小学低年段写话教学的现状问题及对策研究[J].魅力中国，2012.