【摘 要】 在高中数学教学中，问题探究模式的应用能够培养学生的探究能力和习惯，提高学生的思维品质，促进学生数学核心素养的形成与发展。因此，在新课改背景下，高中数学教师应加强对问题探究模式的合理应用，以提高课堂教学的实效性。文章分析了问题探究模式的特征，提出了问题探究模式在高中数学教学中应用的策略。
　　【关键词】 高中数学；问题探究模式；应用

　　2017版的高中数学课程标准倡导教师应积极引导学生运用自主学习、探究学习和合作学习等学习模式，这就要求教师对新课标思想进行学习与实践，以确保在有效的教学中，实现教学模式的有效创新。问题探究是一种突出学生主体地位的教学模式，且十分重视教师引导学生学习作用的发挥，可以让学生利用已掌握的数学知识与方法完成对疑惑问题的分析与解决，从而获取数学知识与技能。所以，在新时代的高中数学教学中，教师应积极与合理应用问题探究模式教学，以此来为学生营造良好的数学学习环境，助力学生的真正意义发展。 　　 
　　一、问题探究教学模式的特征 　　
　　（一）问题的核心性 　
　　问题探究教学模式的应用，以问题为核心，教师应以知识的关键点、学生理解的难点、思维的转折点等设计问题，同时要确保所设计问题具有启发性、针对性和适度性，这样学生在积极探究问题的过程中，才能够在充分思维和实际操作中实现对问题的解决，深化对知识的理解，而不是简单地记忆课本中的结论，让学生的数学学习更加有意义。
　　（二）教师的引导性  
　　问题探究是新课改倡导的一种教学方式，所以该教学方式的运用过程中，教师是教学活动的设计者、实施者以及学生学习的引导者，教师应通过一系列的教学引导，将学生带入对知识点相关问题的探究之中，实现学生的主动学习。同时，对于学生探究中给出的不同观点教师应鼓励与肯定，对于学生错误的观点，教师应在鼓励之后点拨，努力让每一位学生都形成独特的观点，并在原有的学习基础上不断完善与发展自我。
　　（三）学生的参与性 　
　　学生是课堂教学活动的主体，所以在运用问题探究模式授课时，学生的参与性是最基本且主要的特征。这就要求教师在教学中突出学生的主体地位，为学生预留充分的体验、实践的学习机会，以便于在充分发挥个人学习潜能的过程中，亲历知识的形成过程，这样学生的学习认知是建立在实践活动之上的，可以有效促进学生数学学习水平的提高以及数学核心素养的形成。 　　
　　二、问题探究模式在高中数学中应用的策略 　　
　　（一）以合适教学内容来引导，发挥问题教学作用 　　
　　在过去的高中数学教学中，往往是由教师对教材中的理论知识以及课例进行讲解，之后学生进行对应的练习，整个学习流程十分固定，不关注学生对知识的理解与吸收，而比较关注学生应试能力的提高。此种教学模式的长期应用，不利于学生的长远学习与发展。对此，在应用问题探究教学模式授课时，教师应借助合适教学内容对学生实施引导，以该教学模式的教学作用，达成数学教学目标。例如，在教学“直线与平面平行的性质”这部分内容时，不少教师都认为问题探究模式不适用，实则并非如此，教师可以利用平面空间方式先进行引导，之后再利用问题探究模式教学，让学生以小组为单位思考与探究，需要注意每个小组都由不同层次的学生构成，并由学困生提问，中等生先解答并提出自己的疑惑，最后由优等生引导，以此来保证学生讨论的有效性。在小组合作学习结束之后，教师为各组留出发言的时间，在组间交流和思维碰撞中，让学生能从不同角度完成对问题的分析与解决，这样一来，学生的知识体系得以构建，且知识的吸收效果也十分理想。
　　（二）以学生为中心，合理设计问题
　　问题探究模式的应用过程中，既然学生处于教学的主体地位，那么教师则要将学生放于教学的中心位置，以学生实情来合理设计问题，提升学生学习的积极性和效果。例如，在教学“随机事件概率”相关内容时，教师在把握了教学的主要内容之后，结合学生的生活实际设计问题，如小明最近迷上了彩票，在彩票店一次性购买了30张彩票，根据双色球的中奖原则，请说明小明的中奖概率？学生在结合实际问题探究的过程中，不仅可以完成对知识的学习，还能够对生活问题进行解决，意识到所学知识在生活中发挥的作用。 　　
　　（三）利用多种探究形式，强化问题探究效果 　　
　　高中数学教师在运用问题探究教学模式时，应在向学生提出问题之后，让学生在充分时间内完成有效探究，而不能只运用教师自问自答的形式，这样必然会影响创新教学模式的应用效果。为此，教师应重视探究形式的多样化，如引入操作探究、合作探究以及师生探究等形式，以此来保证全体学生都处于积极学习与不断进步的状态，保证学生的学习与发展效果。 　　
　　问题探究是符合高中数学学科特征的一种教学方式，更是一种促进学生可持续发展的教学方式，高中数学教师应对问题探究模式的特征进行把握，并利用以合适教学内容、以学生为中心以及利用多种探究形式等方面，越来越深入地发挥问题探究教学的作用，进而最大限度提高教学的效果。