【摘 要】 在小学语文教学课堂中，写作历来是一个重要而又困难的问题，但同时又是对小学生语言运用综合素质的一种考验。如果教师缺少针对性的写作教学手段，将会严重影响学生写作的个体化方向与特点。本文通过对小学语文教师开展个性化作文教学问题进行了深入的剖析，对小学语文教师如何实施有效的教学对策进行了比较详尽的论述。
　　【关键词】 小学语文；中段；个性化；作文教学

　　小学阶段的语文教学以提高和拓宽学生的综合素质为主要目的，而写作又是一种集综合性和实用性较强的训练方式。学生在写作过程中往往会碰到各种问题，进而导致其写作的效果不佳，影响了学生的语言组织能力。在提倡学生个体自由发展的大环境下，小学语文写作应主动进行改进，并在原有的基础上进行创新，以切实解决提高小学语文作文课堂教学质量的问题，这样才能使学生的整体语言能力得到提高。
　　一、小学语文中段个性化作文教学过程中存在的主要问题
　　（一）教学目标不明确，缺乏导向性
　　虽然在当今的教学潮流和崭新的教学观念指导下，学校教育提倡学生的自主性和自主权，然而，在实际的教学中，老师的角色依然十分重要。在过去的教学中，无论是老师的课堂讲授，还是同学们的学习，都是以提高考试的分数为中心。整体的教育与学习具有明确的导向性和指引性，一切的教育手段与方案都是以实现升学目的为价值取向。然而，由于教学理念的改变，学生的自主意识不断增强，考试分数在整体的学业考核中所占的比例不断下降，人们日益重视对学生全面发展与综合素质的提高。因此，在教育理念转换的同时，教师的教育理念也应随之发生变化。若教师的教育理念止步不前，则教师会出现对小学语文写作的教学目的不清晰的现象，致使教师的指导思想缺失，这是小学语文写作教学的一个重要问题。
　　（二）教学过程中教师和学生缺少有效互动
　　长期以来，教学实践强调学生的主体性，而对其主体性的强调程度却没有一个清晰的结论。这种消极的教学现象由来已久，既无法顺应素质教育的潮流，又不能满足现代教育发展的现实需求，教师长期缺乏与学生的交流，这也将极大地制约着小学生的主体性。在进行教学前，老师往往会根据以往的实际工作经历，制订出一套清晰的教学方案和具体的实施方案。然而，老师在制订教学计划时却忽视了学生的实际学习状况，从而导致其在制订和执行过程中出现教学内容等与学生的实际学习特征不符的现象，从而造成了师生无效地交流。由于老师不知道学生的真实状况，所以在这个时候进行的教育计划就无法达到预期的效果。
　　二、解决小学语文中段个性化作文教学问题的有效对策
　　（一）加强师生互动，提升作文教学的个性化和针对性
　　在过去的教育实践中，老师总是遵循已有的课程安排和流程进行生硬教学，而且许多时候都并未根据大部分的学生的实际状况来设计，只是停留在教师的“预设”中，其中肯定包含很多不符合常理的地方。加强与学生的交往，是提高学生的学习主动性和激发他们的主观能动性的一种有效手段。在实践中，教师应重视与同学的交往与沟通，打破传统的老师讲授学生学习的单一模式，更好地理解学生的学习特征。除此之外，还要把握好什么样的写作教学方式最适合本班学生，才能有针对性地及时地对写作的内容和形式进行适当的调节。在教学实践中，更要注意对学生进行更多的观察，才能更好地理解和贯彻终身学习的教学思想。想要强化有效沟通，针对不能理解写作方式的同学，要及时发现问题，并采取相应的对策。要多从学生的视角出发，对写作的教学方式进行改革，以达到理想的教学目的。
　　（二）优化小学语文作文教学形式，提高小学生的学习热情
　　在教学实践中，教师使用的教育方法对教学的最后结果有着重要的作用。然而，教育手段的使用是否有效取决于多种因素，教师所采用的教学方式若不能达到效果，就不能仅仅停留在“手段”本身，避免长期的看重教师因素而忽略了其他因素，给写作教学带来消极的效果。由于小学生正是身体发育和心理发展的重要阶段，所以，教师使用多元化的教育方式，更容易引起学生的关注，从而提高学生的学习效果。在过去的小学语文写作教学中，教师普遍采取“灌输式”的单调乏味的写作方法，使学生在课堂上出现了“厌倦”、“抗拒”、“被迫”等不良现象，如此就无法充分发挥学生的学习积极性。因此，要想提高小学语文写作课的教学质量，就必须在课堂上采取各种不同的教学手段，从而让学生更有兴趣、有思想地进行写作学习。教师要想让学生主动参与到写作中，就必须抛弃单调乏味的写作教学，进行创造性的改变，使单调的课堂教学更加丰富多彩，还能将学生的注意力集中在教室里，从而有效地促进了小学语文写作的学习。
　　三、总结
　　总的来说，在小学语文写作教学中，教师要根据学生的具体情况，对其进行改进，针对不同学习情况的学习要做出不同的提高策略。从而确保在小学语文写作教学中，既培养了学生的写作能力，又提高了教师的写作教学能力，还能促进教师与学生之间的良好情感交流。
　　参考文献：
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