【摘 要】 随着社会的发展进步，初中英语教学的重要性愈加突出，培养英语阅读能力是初中英语教学中的重要内容，关乎学生英语学习效果和未来发展。本文分析了初中英语阅读教学现状，探讨了多媒体技术融入对初中英语阅读能力培养的影响，以供参考。
　　【关键词】 初中英语；阅读能力；多媒体技术；影响

　　改革开放以来，我国的综合国力在不断提升，在国际上的影响力逐渐增强，与世界各国的交流与合作愈加密切，英语人才的需求量越来越大，英语教育受到了各界高度重视。而英语课程新标准要求核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确的价值观，必备品格和关键能力，包括语言能力，文化意识，思维品质和学习能力等方面。初中英语阅读教学是培养学生英语阅读学习能力的主要途径，是学生学好英语的基础所在，能够让学生积累更多英语词汇、语法知识、句型等，对学生英语综合水平的提升有重要作用。多媒体技术的有效融入对于初中英语阅读能力培养有重要积极作用，能够激发学生阅读兴趣，提升阅读速度和水平，优化教学过程。因此，研究多媒体技术融入对初中英语阅读能力培养的影响是十分必要的。
　　一、初中英语阅读教学现状分析
　　目前我国初中英语教学中仍旧存在诸多不足，教学软件与硬件方面存在很大缺陷，教学信息化程度较低，仍旧以传统阅读教学模式为主，教师将课文内容逐字逐句翻译讲解，学生被动的记录学习，学生英语阅读的兴趣和主观能动性较差，只是按照教师的安排机械的阅读课文，没有深刻理解教学内容，教学质量难以得到有效提升，不利于学生阅读能力的培养。
　　除此以外，有些教师在课堂上虽然会设计提问环节，看似与学生具有良好的互动性，然而学生的回答十分标准化，是基于教师翻译本文材料后按照自己的记录回答，表面上是动态的教学过程，实际上依然是教师教、学生学的静态过程，教师和学生受传统应试教育影响，以考试知识点为阅读教学主要内容，虽然一定程度上提升了学生英语成绩，然而却忽视了对学生阅读能力的培养提升，这与素质教育以及新课标要求不符，长此下去，势必会对学生的英语学习与未来发展产生不利影响，改变初中英语现状困境十分迫切。
　　二、多媒体技术融入初中英语阅读能力培养的重要影响
　　（一）有助于激发学生阅读兴趣
　　相较于小学英语教材，初中英语教材中的词汇量明显增加，加大了学生学习难度和压力，也容易让学生产生更多乏味、枯燥、陌生的感觉，在这些不良情绪影响下学生的学习态度与阅读兴趣发生了变化，如果教师没有呈现出别有新意、充满活力的英语阅读教学课堂，那么学生的阅读兴趣将会逐渐消耗殆尽，降低阅读效率和阅读效果。所以，初中英语教师在阅读教学中要想办法将教学过程更加形象具体化，以便更好的吸引学生注意力，激发学生的自主阅读的兴趣，融入多媒体技术创设出生动的教学情境，让学生可以改变对英语阅读的固有看法，感受到英语阅读的趣味性，迸发出更多学习动机，提升阅读效率，从而促进学生阅读能力的不断提高。
　　例如，在教学外研版八年级下册Module5Unit2 《Tintin has been popular for over eighty years》前，教师就可以结合课文内容，将各种卡通角色以生动形象的图片、视频相结合的方式展现出来，学生看到了栩栩如生的卡通角色（ Shrek， Nemo， the Monkey King ， Tintin， Snoopy 等 ）形象，产生了对课文内容的好奇心和求知欲。接着教师让学生尝试着用英语描述各个卡通角色的特征，学生说出了 cute， ugly ，clever， mess， win the heart of sb.等词汇和短句，教师在学生表达后引导学生自主翻开教材阅读课文，探索更多的关于卡通角色的小知识，学生全身心的投入到阅读中，明显提升了阅读效率和能力。
　　（二）丰富学生多种感官体验
　　多媒体教学技术是一种对学生听觉和视觉带来强烈感官刺激的教学手段。初中生的英语理解能力和阅读能力有限，经常在阅读英语文本时不能很好的理解本文内容，对于课文中抽象复杂的描写难以产生具体印象，影响了学生对文本的掌握和记忆力，不利于学生阅读能力的培养[2]。基于这种情况，有效融入多媒体教学技术可以切实解决这个学生阅读难题，还原出课文中的场景，丰富学生多种感官体验，充分展现出多媒体教学法的优势作用，将学生的脑、眼、手、口等多种器官主观能动性调动起来并用到英语阅读学习过程中，促进学生对文本内容的理解与消化，让学生的阅读不再困难重重，降低学生阅读难度，使学生可以从心理喜欢上英语阅读。
　　例如，在教学外研版七年级下册Module6Unit2 《The London Eye is on your right？》中，课文以Tour of London展现，交流了如何在伦敦一日游的事情，描写了伦敦游玩的生动景象。教师可以先让学生自行阅读一遍课文，总结课文内容，然后应用多媒体设备将课文中描写的Trafalgar Square 、Buckingham Palace、The Queen street、议会大厦，大本钟，伦敦眼，泰晤士河，塔桥等场景还原出来，这些场景将学生导入到了课文情境中，学生对课文的描写有了身临其境的感觉，争先恐后的回答教师提出的阅读问题，在多种感官刺激下对课文有了全面认识，更好的学会了课文中的新词汇和语法知识。
　　（三）拓宽英语教学培养自学能力
　　初中英语课堂的阅读教学时间是有限的，想要在有限的时间里有效提高学生阅读能力很有难度，这就需要教师积极融入多媒体技术实现教学的延伸拓展，培养学生课外阅读兴趣，让学生可以在充足的课外阅读中巩固英语语言知识，不断扩大自身的英语词汇量，掌握更多英语阅读方法和技能，从而提高阅读能力，形成自主课外阅读的良好学习习惯。
　　例如，教师在讲解外研版八年级下册Module12Unit2 《Stay away from windows and heavy furniture》课文内容后，教师可以利用多媒体技术有意识的培养学生通过杂志、互联网、电视等各种各样的渠道搜集筛选以及应用信息的能力，教师拿出手机示范的搜索“what to do in an earthquake”关键词汇，出现了很多What we can do and can not do（地震逃生的方法）等相关信息，教师点开阅读，将信息中精华吸取出来，告诉学生自己又掌握了一个生活技能，要求学生在课余时间自主搜集相关英语材料进行阅读，并且将自己学到的写作一篇英语文章，在下节课分享给大家。这种教学方式激发了学生课后英语阅读的积极性，学生主动的搜集相关英语材料，认真完成写作，不仅提升了英语阅读能力，也有效提高了写作能力，达到了事半功倍的英语阅读效果。
　　（四）增加师生交互性，构建和谐课堂气氛
　　初中英语教师还要充分利用多媒体技术较强交互性的特征，增加师生之间的互动交流，鼓励学生大胆的表达，积极阐释自己的想法，以便教师可以及时、全面的了解目前学生的英语阅读水平以及阅读中存在的实际问题，进行针对性的有效教学，给予学生所需求的阅读指导，教会学生掌握各种类型英语文章的有效阅读方法，大大提升学生的英语阅读速度和实力，构建和谐课堂气氛，让英语课堂成为学生快乐学习的平台[3]。
　　例如，在学生阅读一篇记叙文的英语材料时，教师可以在学生阅读后通过多媒体设备播放“time”这个单词，向学生提出阅读问题，让学生回答课文中的时间，接着播放“place”、“characters”，要求学生说出文章故事发生的地点和人物，然后播放“cause”、“process”，引导学生探索故事发生的原因和过程，最后播放“result”，鼓励学生总结故事的结果，说出自己的阅读感言。这种利用多媒体技术将记叙文六大要素循序渐进融入到学生阅读学习中的方式，帮助学生掌握了记叙文的阅读方法，也让教师掌握了学生阅读实际情况，促进了学生学习的主动性。
　　结束语
　　总而言之，多媒体技术融入到初中英语阅读能力培养中十分必要，对学生阅读能力的提升有重要影响。初中英语教师要从分析目前阅读教学现状问题入手，积极融入多媒体技术解决教学难点，提升学生阅读兴趣和效率，提高学生阅读能力，为学生今后的英语学习奠定稳定基础。
　　参考文献：
　　[1] 肖晓龙.多媒体教学提升初中英语阅读能力的有效性初探[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（8）：275.
　　[2] 王珍.初中英语阅读教学中多媒体课件应用探讨[J].考试周刊，2018（61）：124.
　　[3] 薛小兰.小议多媒体技术在初中英语阅读教学中的作用[J].英语画刊（高级版），2018（27）：26.